黄福勤

班主任在管理班级中的情感因素，视之无形，闻之无声，却能产生一种巨大的、无形的教育力量。这种力量，随“情”潜入人心，“育人”细而无声。有时，班主任一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标;有时，班主任一个不经意的动作，也许会让某个学生倍受感动，从而“迷途知返”……以上种种，都要求班主任注重情感教育， 以平等的心态和学生相处，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，从而提高班级管理的效果。

一、以迂为直，传递爱心

对于学生的错误，教师除了采取一定的方式批评教育以外，还要站在学生的角度看问题，要了解他们在想什么。与学生建立平等友好的关系， 架起相互信任的桥梁，这是做好情感教育的前提。

案例一：我班有一位女学生，生长在富裕之家，父母以为有钱就能培养出人才，因此，这位学生从小学开始要什么就有什么。上了高中，由于家里的生意日益不景气，为继续满足自己的虚荣心，她只好一次次向同学的行李袋伸手偷窃。同宿舍的同学怀疑她，向我反映了情况。我思量着：如果用直接的方法去处理这件事，不仅会给她心理上带来压力，还可能影响到她的学习及与舍友之间的关系。因此，我一方面组织全班学生开展以“怎样做一个诚实的高中生”为主题的班会活动;另一方面多次找她谈心，先聊一些与其爱好有关的话题，增进感情，消除她的戒备心理，再耐心地对她进行心理疏导和启发教育。