邱秋燕

《中小学德育工作指南》明确要求：中小学要努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局。插班生，是不引人注意却又不容忽视的个体，也是“全员育人”目标中不可忽略的重要一员。班风，是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。班风优良、和谐的班集体能够使插班生在这个集体中得到各种满足，包括“变好”的满足（道德态度的转化）和“得到承认”的满足（承认与被承认的问题）。插班生作为班级的新成员，会引起其他同学对他的言行的关注。一旦他表现出一些陋习，其他同学就会产生一种“观望心理”——看看老师是怎么处理的，如果老师不予理会，或者不痛不痒地批评几句，那么同学们就会产生侥幸心理，以身试“法”，这样，不良的风气就会不知不觉地在班级滋生开来。因此，作为支流的插班生与班风是互动的、相互影响的。

起——班里来了个插班生

作为班级的领导者及班级舆论的引导者，班主任的舆论导向作用不可小觑。利用小学生的“向师”心理，班主任可对学生进行引导，为插班生创设良好的人际氛围，搭建友善的桥梁。

这学期，我班转来一位插班生小H，确切地说，他是从外校转来的留级生，曾患有小儿多动症，经治疗后返校。他聪明，但注意力较难集中，成绩中等。他第一次与同学们见面，头不敢抬高、眼睛不敢正视别人、背总是弯着，看起来与这个活泼热情的班级格格不入。……