马羽彤

洞洞，是幼儿生活中常见的事物。小班小朋友对生活中各种各样的洞洞充满了好奇，他们喜欢抠洞洞;也喜欢钻洞洞，更想知道洞洞里面的秘密。一天户外时几个小朋友被操场井盖上的洞洞所吸引。他们蹲在井盖边围成一圈用手指着洞洞开始讨论着些什么。“这里有洞洞！”“洞洞里面有什么呢？”几个孩子正用手好奇的对着井盖上的洞洞尖叫着讨论着，像是发现了什么神奇的事物一样。他们的发现很快吸引来了更多小朋友围观。“这儿也有洞洞”浩霖发现操场上另一处井盖上的洞洞惊喜的叫喊着。为了保护孩子们的好奇心满足孩子们的兴趣，我和孩子们继续寻找幼儿园里有井盖的地方，猜想井盖上洞洞的秘密。

洞洞里面是什么呢？

李紫：奇怪，这个洞洞怎么回事？好黑呀，里面有什么呢？

润泽：有宝石吧！

浩霖一边摸着洞洞一边眉头紧锁的说：不不不，有鳄鱼！

这里面到底有什么呢？

欣欣：里面会是小鱼的家吗？

泽泽认真的说：里面有大怪兽吧！

看来，孩子们都对井盖上的洞洞产生了兴趣。我站在一旁，安静的观察孩子们和洞洞的第一次探索，这不就是孩子们真实生活中兴趣所在吗？我要做的就是发现他们的兴趣点以及隐含的教育价值，支持幼儿游戏。

伴随着孩子们的兴趣，我们和孩子一起找来了幼儿园里的张爷爷帮助我们把井盖打开一探究竟，解答孩子们心中的疑问。鉴于孩子们的兴趣和发展需要，一场探秘洞洞的旅行拉开了序幕。

怎样才能知道井盖上的洞洞里面有什么呢？

在和爷爷一起到操场上寻找井盖的时候孩子们发现了井盖上的洞洞不都是圆形的，还有长方形的，井盖的样式也不同。孩子们发现了不同的井盖后开始对不同的井盖下面的东西感兴趣起来。爷爷逐一把井盖掀起来并向我们介绍，孩子们知道了带有长条形的井盖下面流的是雨水，井盖上画有闪电标志的洞洞下面是有电线的，井盖上画有很多网格的洞洞下面流的是废水。

在活动中，我善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，鼓励幼儿向园里的张爷爷寻找答案。孩子们不仅了解了每个井盖下面都有什么，作用是什么，解答了心中对“井盖洞洞的不解之谜”，也发展了交往、发现问题、解决问题等能力。

操场上的洞洞我们知道了，哪里还有洞洞呢？

有了发现操场上不同形状的井盖洞洞的经验后，回到班里小朋友们开始寻找起了班里的洞洞。他们对“洞洞”更加感兴趣起来。

……

孩子们对洞洞的热情与日俱增，幼儿园已经不能满足他们的活动兴趣和认知了。因此，为了继续支持幼儿进一步探究生活中各种各样的洞洞，我鼓励幼儿和爸爸妈妈在日常生活中一起寻找、发现身边更多的洞洞，并用拍照的方式记录下来，结合生活经验将自己的发现纷纷在群中进行分享交流，丰富幼儿认知经验。

这些洞洞都是安全的吗？

在寻找洞洞的活动中，孩子们发现了很多洞洞包括插座洞洞、钥匙洞洞、班里的床把手洞洞等。

珞诗着急的说：我爸爸说了，插座不能碰，会电着人的！

浩伟说：洗手池子下面那个眼儿也不能碰，该拔不出來了。

师：这么多危险的洞洞，我们怎么才能在生活中保护好自己，知道不去碰它们呢？

浩浩说：那就贴个东西，我们就知道不去碰了。孩子们频频点头。师：画什么呢？

雨阳：画个叉子吧！

于是我们把班级里不可以碰的地方都贴上了标记。

小班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。孩子们和洞洞做游戏已经持续了一段时间，每天都在观察、发现新的洞洞，对洞洞依然保持着持久的热情。但是孩子们发现有些洞洞是不安全的，因此他们对这些洞洞自主产生讨论，并用自己的方式表达出来，增强了安全意识。

身体上的洞洞有哪些？

随着洞洞主题的深入，孩子们开始关注到自己的身体，他们发现，自己的身上也有洞洞。

美璇指着自己的鼻子：老师，我的鼻子也有洞洞，有两个呢！

熙熙：我看到图图有耳朵洞洞，太好玩儿了。

可可一脸凝重的样子：妈妈说，肚脐眼这个洞洞可不能抠。

大修：哈哈，老师，看我的嘴巴洞洞大不大？

孩子们发现了自己身上和小朋友身上的洞洞。

师：哇，你们发现了这么多洞洞呀。我们身上的洞洞很重要，我们要保护好它们，不能用手抠哟。

小班幼儿自我保护意识较弱，孩子们通过发现自身的洞洞了解到身上不同位置的洞洞作用及重要性提高了幼儿自我保护的意识。

活动后的经验回顾与梳理：

幼儿的学习与发展：

1.在活动过程中孩子们能用多种感官去探索自己感兴趣的事物，并对自己发现的洞洞进行大胆猜想，有的小朋友发现了家里洗衣机、椅子、音响、存钱罐、鞋盒、垃圾桶、汽车的排气管、插座等洞洞，在寻找身边各种各样的洞洞过程中，发展了幼儿初步探究能力。

2.在寻找洞洞的过程中，当发现遇到不认识的洞洞时幼儿能够主动想办法寻找父母帮助解答疑问，在此过程中激发了幼儿的初步探究兴趣以及提高了幼儿遇到问题主动想办法解决问题的能力。

3.井盖洞洞下面到底有什么呢？我们怎么才能知道呢？孩子们第一时间想到了张爷爷并大胆的向张爷爷提出请求，表达自己的需要，在此过程中发展了幼儿的语言表达能力。

4.在活动中，孩子们发现了很多洞洞包括插座洞洞、钥匙洞洞、班里的床把手洞洞等。结合孩子们的原有经验，幼儿自主讨论筛选出了平日里需要注意安全的洞洞，在此过程中提高了幼儿的自我保护意识。

教师的支持与思考：

本活动是从幼儿生活实际出发，生成的连续性科学探究活动。教师发现幼儿的兴趣点并满足幼儿的好奇心，给予幼儿充分的自主探究空间，在活动中不断发现幼儿的需要，追随幼儿需求不断深化活动，促进幼儿主动探究、发展。

在本次“洞洞”游戏的持续观察活动中教师运用了哪些指导策略呢？为此我进行了梳理：

1.把握小班幼儿年龄特点，追随、保护幼儿好奇心激发幼儿探究兴趣

2.持续观察、引导、有效回应促进幼儿发展

3.问题式引领，支持幼儿不断探究。

在与孩子们一同寻找洞洞的过程中让我感受到了与孩子们一同游戏、探索的快乐。同时在活动中我也思考到有需要改进的地方，如：在创造洞洞的过程中可以引导孩子用多种方法制造洞洞，制造出的洞洞和孩子们一同思考制造出的洞洞还可以做什么用？继续丰富活动内容。