（青岛大学路小学，山东 青岛 266003）

小学生的年龄较小，并且十分好动，在课堂上不能集中注意力学习。所以，针对学生这一问题，悦动课堂可以将其有效解决。悦动课堂具有良好的调节氛围作用，可以将学生的注意力集中在教学内容上，降低学生接受知识的难度，使学生对英语的学习产生主观的能动性，扩大英语核心知识素养影响学生的范围，使学生可以具有坚实的语言基础，去面对以后的人生道路，并得到长远的发展。

一、小学英语的核心素养

在小学英语这门学科中，其核心素养主要包括，文化了解程度、语言学习逻辑以及思维表达能力。东西方文化具有很大的差异，不仅是思考问题的方式不同，而且饮食习惯等日常生活水平也具有很大差异[1]。小学生不具备完备的认知水平，没有确定的观念，但是因为从小受东方文化的熏陶，培养英语核心素养也存在一些问题。学习英语并不仅仅是掌握书本上的知识，而是要让学生学会灵活应用英语与他人沟通交流。所以，教师在教学过程中，不能仅仅将教学重点放在课本教材上，应该适当为学生拓展一些课外知识，在辅导课本知识的情况下，利用学生的好奇心，去培养学生的英语核心素养。在这个过程中，教师无须刻意去准备一些活动，这样会浪费学生大量的时间。因为师生都生活在一个校园环境中，所以，在师生碰面时，学生可以用英语向教师问好，教师也可以通过向学生提问刚学习过的知识，落实学生的学习情况。这样的方式可以让学生有效利用所学知识，培养学生在日常生活中使用英语的习惯。

二、悦动课堂的构建

打造高效的小学英语悦动课堂，主要是教师在授课过程中为学生搭建快乐愉悦的教学平台，让学生可以在课堂上主动思考，全身心融入课堂中，以极大的热情去接受英语知识，将小学英语课堂变得生机勃勃、轻松愉悦，让学生在悦动的环境中接受知识。为了高效开发悦动课堂，教师可以借助汉语表达模式，让学生用英语表达的特点进行对话训练。例如，教师可以让学生以小组为单位，将课堂中所学的语句编写成话剧，然后向其他同学展示[2]。在学习“Did you take Amy's doll”这篇文章时，教师可以先向学生讲解课本教材内容，使学生对课文有一定的了解之后，鼓励学生对课本内容展开想象，积极思考，编造出合理的情景剧，再给学生一定的时间去练习，最后向全班同学展示练习成果。通过情景教学的模式，不仅可以激发学生的想象力，而且还能拓展学生的英语水平，让学生感受到这一教学模式与刻板教学模式的不同之处，增强学生学习的积极主动性，进而提升小学英语的教学质量。

三、在悦动课堂中发展英语核心素养

开展悦动课堂，可以有效提升学生英语综合能力，利用悦动课堂的教学模式，可以在日常学习的过程中完美融合英语核心素养，使学生掌握应用英语的水平不断提升。在学习“I've got new friend”一文时，教师可以采取分层教学。在正式上课之前，让学生先了解一些重点的英语单词，并引导学生使用联想记忆法对单词进行记忆，在课堂上与学生互动，增强学生单词的记忆程度，让学生在轻松的环境中完成单词识记。然后，教师可以询问学生，对于新朋友的结交标准是什么，学生在积极发言以后，教师可以表达自己的见解，用朋友的立场与学生平等沟通，在悦动课堂的形式上，增强学生的口语表达能力，同时也学习了课本知识[3]。在课后，教师可以鼓励学生在日常生活中加强应用英语的学习，可以组织不同年龄段的学生进行英语交流，加强友谊，还可以鼓励学生结交国际伙伴，将悦动课堂的教学理念贯彻到底，致力于培养学生的英语核心素养与沟通交流能力。

结语

综上所述，在小学英语教学课堂上打造悦动课堂，让学生通过演绎情景剧，用英语同他人沟通交流等方式，锻炼学生的口语水平与语感，让学生形成英式的思维能力，同时可以帮助学生了解到一些西方文化。教师也可以引导学生学习中西方文化的差异，让学生通过对比中文语序与英文语序，深入了解英语语法知识，不断加强对于英语学科的掌握程度，并学会在生活中灵活应用，为以后的人生提前积累财富。