（南通市通州区图书馆，江苏 南通 226300）

随着社会的飞速发展，人们逐步认识到文化对人们能力、素质培养以及未来发展的积极影响。而阅读是文化教育中的重点，直接影响人们的文化教育效果。但受多种因素的影响，公共图书馆的人流量逐步减少，电子阅读逐步盛行[1]。但是，在培养儿童方面，越来越多的家庭认识到帮助儿童养成阅读习惯，促使儿童形成自主阅读能力，促进儿童大脑发育的必要性。有研究学者[2]指出，若能在3-6岁这一大脑发育敏感期培养儿童的阅读习惯与阅读能力，可为儿童日后的学习打下坚实的基础，可促使儿童获得更好的发展与进步。基于此，如何发挥公共图书馆的社会教育职能，开展亲子阅读服务，提升阅读服务的实际效果与质量成为大量研究学者新的问题。

一、亲子阅读服务中存在的问题

1.缺乏互动性

多数研究学者发现，很多家长在亲子阅读服务中，并未充分发挥家长这一职能的实际价值，未充分指导儿童进行阅读。多数家长陪伴儿童前往图书馆进行阅读，但是在儿童阅读过程中往往不会发表自己的意见，只有少部分家长会在儿童阅读期间为故事设置相应的悬念，让儿童预测故事后来的发展情况。但这种家长陪同但不发表意见的亲子阅读模式并不能充分发挥阅读的效果，无法帮助儿童养成良好的阅读习惯，无法帮助儿童挖掘阅读兴趣与阅读潜力。

2.儿童反应不一

不同的家庭所培养出来的儿童也不一样，部分儿童生性羞涩敏感，不愿意主动发言；部分儿童活泼大胆，会主动和家长分享自己所阅读的故事，并提出自己存在的问题；还有部分儿童有长期玩手机的习惯，不愿意配合阅读。导致这一现象的原因较多，如家长玩手机继而导致儿童养成了玩手机的习惯，亲子阅读氛围不佳影响儿童实际学习效果，儿童性格差异导致亲子阅读效果不一。

二、公共图书馆亲子阅读服务与指导策略

为提升儿童的亲子阅读效果，公共图书馆必须结合调查结果分析儿童对阅读的实际体验与看法，指导儿童积极参与到阅读过程中。再者，公共图书馆还需调查分析影响亲子阅读效果的各项因素，进行追本溯源，明确各项因素的发生原因，制定相应的有效方案处理这些不良因素。

1.进行家长教育

因公共图书馆是公共场所，且多数儿童年龄较小，单独将家长约走进行教育，显然不太现实。所以，公共图书馆应从多角度进行家长教育。譬如为亲子阅读服务提供相应的亲子阅读室，在室内墙面上绘制家长教育法则，图文并茂的阐述家长在亲子阅读服务中的重要性，告知家长如何在亲子阅读服务中和儿童进行友好活动，如何引导儿童积极参与到阅读中去，如何帮助儿童挖掘阅读兴趣，养成阅读习惯。再者，公共图书馆还可对亲子阅读室中的书籍、绘本进行简单加工，譬如在绘本目录前一页写“给家长的一封信”，或是在故事中间部位向小朋友提出意见“为什么不向你的爸爸妈妈、爷爷奶奶分享这个小故事，讨论之后的故事呢”等，促使家长积极参与到亲子阅读中去，充分发挥家长这一职能，充分提升亲子阅读的效果。

2.恰到好处的指导

亲子阅读也是一种比较特殊的阅读指导，在这个过程中，家长和孩子并不是简单的教育者、被教育者的关系，在这一重关系之上还有更为紧密的亲人关系。所以，在亲子阅读过程中，儿童不会因为和教育者关系生疏不敢直言，也不会因为教育者威严过重不敢开口。在这个过程中，儿童往往可以结合故事内容自由阐述自己的观念，自由发挥想象力。家长也不能一味地进行说教，应该尊重儿童天马行空的想法，主动与儿童阐述自己的观点，鼓励儿童分析故事、进一步探究故事，挖掘故事中潜藏的内涵，理解故事想要告诉人们的道理，继而提升儿童的阅读感官。但很多家长做不到这一点，所以公共图书馆应该在桌椅上做一点手脚，如写上几句劝诫语“请思考你所想告知孩子的与你嘴里所出来的是否一致”“请认真思考孩子的问题，尊重他们奇妙的想法”“请和您的孩子成为互相分享的好朋友”等等。

3.组织亲子阅读交流会

不同的家长，在亲子阅读中扮演的角色、所发挥的价值也不一样。公共图书馆应充分认识到这一点，积极利用公共图书馆场地大的便利，鼓励图书馆内的家长、儿童参与亲子阅读交流会。在交流会中，图书馆管理人员负责引出话题，帮助家长找到话题，让性格外放活泼的家长阐述自己在亲子阅读中遇到的问题与解决的方法，阐述家长放下矜持，主动进行交流沟通，分享自己的亲子阅读实际体验，分享自己所遇到的问题，获取其他家长的帮助，纠正自己在亲子阅读中的错误表现，不断提升亲子阅读的整体效果。在交流会上，管理人员也不能忽略儿童，鼓励在场儿童大胆上台，向其他家长、儿童分享自己阅读的小故事，阐述自己对故事的理解。并在儿童上台后，及时鼓掌，及时夸奖，提升儿童的自信心、成就感与幸福感，促使儿童形成积极阅读的意识，主动进行阅读。

结语

亲子阅读服务直接影响到儿童的阅读能力、阅读习惯、想象力、思维能力等培养，公共图书馆应积极开展亲子阅读服务，并制定一系列措施辅助服务的开展，提升亲子阅读的效果。