王 牧 华，李 若 一

(西南大学 教育学部，重庆 400715)

2021年是中国共产党建党一百周年，在过去的百年中，我国马克思主义教育学经历了三个重要发展阶段：马克思主义理论品性确立阶段、马克思主义理论框架形成阶段、马克思主义理论体系突破阶段，当前正处于马克思主义理论观点超越阶段。伴随着马克思主义教育学的不断理论创新，我国教育改革与发展的实践也不断取得新突破。“十三五”期间，我国的教育普及水平实现新提升；教育公平发展迈上新台阶；教育服务国家发展取得新突破；教育综合改革激发新活力[1]。“十四五”是乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标迈进的第一个五年。站在“两个一百年”的历史交汇点，回顾建党百年来我国马克思主义教育学的发展历程，认真总结教育发展中的经验得失，对于2035年总体实现教育现代化、建成教育强国的远景目标具有重要意义。

一、我国教育学马克思主义理论品性的初步确立

马克思主义教育思想在中国的传播最早可追溯至19世纪末，随着近代西方思想在中国的传播，一些学者对马克思主义思想进行了零星的翻译与宣传。俄国十月革命后，马克思主义在国内快速发展，一批先进知识分子和学生运动领导者率先对马克思主义理论进行了系统的译注和推介，为马克思主义在中国的传播作出了巨大贡献。在这些著作和论述中，马克思主义教育思想逐渐明晰。……