黄平康

为了“减负”不“减质”，小学语文教师要根据教学内容的特点和要求不断转变教学观念，从而丰富并完善教学方法和教学手段，提高课堂教学工作的效率，降低课后学生的学习任务，适当减压，切实做好小学语文教学的减负工作。

一、 学生“减负”，教师“加压”

要想给学生“减负”，教师要先“加压”。教师应贯彻“以人为本”的课改理念，以课堂为抓手，构建“主体、互动、生成、发展”的高效课堂，想方设法提高课堂效益。只有课堂效益提高了，学生当堂掌握了知识要点，课后自然会变得轻松，而这就要求教师在教学实践中必须一丝不苟。教师必须扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效的课堂教学切实为学生减负。教师要积极听、上实验课，并做好教学反思;教师要善于总结，在总结中实践，在实践中提高自己的教学水平。

教师要尽力上好每节课。教师必须全面了解本班学生知识、技能、思维等方面的真实状况，并根据教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性 ，尽力上好每节课，向课堂40分钟要质量。

二、因材施教，巧设作业

要想给学生“减负”，我们语文教师一定要在学生作业的布置上多花心思，力争减轻学生作业负担，力求作业形式灵活多样且富有情趣，吸引学生。作业的设计尽可能做到可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生学习的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，发挥好他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相融合，让学生对作业充满兴趣。

1.合理有效利用早读时间

合理有效利用早讀时间，对语文教学极为重要。一般语文早读时间，我都会明确布置任务。例如：一开始前15分钟，我会要求学生记忆课文中的好词好句，15分钟后我会听写。学生有了明确的任务，记忆自然也就快了。听写之后，剩余时间我会让学生朗读课文。总之，早读课，一定要让学生带着任务去多读。

2.不同层次的学生，作业应有所区别

教学要因材施教，作业则要区别对待。对于学困生，我们不妨布置一些基础知识类的作业给他们，帮他们把语文基础知识打牢。对于成绩较好的学生，我们可以建议他们在完成作业后多读名著，并写读书笔记。然后为他们搭建展示平台，让他们与同学分享读书心得。

3.布置一些探究性的问题，丰富学生的学习生活

例如六年级上册第八单元是一个人物单元，以“走近鲁迅”为主题。这时，我就给他们布置了这样的作业：我是这样了解鲁迅先生的——朗读鲁迅先生的作品、搜集鲁迅先生的资料、关注有关鲁迅先生的影视片……根据每个单元的主题和学生的实际情况，我会布置不同的探究性问题。而且我发现对这类问题，学生的兴趣和探索的积极性特别高，这也较好地充实丰富了学生的学习生活。

三、家校共育，联手“减负”

要想给学生“减负”，教师还须与家长携起手来共同努力。

多和家长联系，与家长一起培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。就如我前面所谈及的阅读名著，就必须要求家长配合。如果家长能坚持多鼓励孩子，甚至能与孩子共读，孩子阅读的兴致才会更高。又比如我所布置的那些探究性的问题，如果有家长的帮助，孩子完成的质量会更好。

帮助家长明确应根据学生的实际情况合理培养学生的兴趣特长，防止家长盲目报班，加重学生负担。现在社会上的培训班名目繁多，而很多家长往往不能从孩子的实际情况出发，而是一味的随波逐流为孩子报培训班，这样往往起不到培养孩子兴趣特长的目的，反而不当加重了学生的学习负担。老师可以多与家长沟通交流，帮助他们认识报培训班的目的，以及做到根据孩子的实际情况报培训班。

责任编辑    龙建刚