魏锦珠

阅读卡是教师自行设计的小卡片、作业纸，用于对学生阅读过程进行监控和引导，操作起来方便自由，不仅能帮助学生内化阅读思考、外化阅读理解，同时还能帮助教师诊断学生的阅读水平、辅助阅读指导的功能。

一、小学语文低段课外阅读卡的开发原则

1.导读性

导读，是一种阅读辅导的行为。我们尝试在设计阅读卡时加入简要的“导读”部分，发挥阅读卡作为“引子”的作用，给予孩子一定的阅读方向、阅读策略引导。在“导读”中根据不同的阅读体裁给予孩子不同阅读方法的指导，帮助学生习得阅读策略，理解阅读对象，激发阅读兴趣。同时不同的阅读书目设计不同的导读语，从而引导孩子们根据不同的阅读书目关注阅读对象，积累精华部分，并内化理解，比如成语故事，往往具有一定的思想性，有其教育意义，在设计导读时就会引导孩子在阅读过程中去关注成语故事所蕴含的教育意义、思考所阅读的成语故事给我们的启发。

2.目标性

课外阅读卡可以帮助教师诊断学生的阅读水平，通过设计与各个层级难度相符合的阅读卡，让孩子在阅读的时候适时地完成阅读卡，再通过一定时间的积累，很大程度上可以了解该阶段不同学生的阅读理解程度所处的层级。在开发课外阅读卡的过程中，针对孩子的各项阅读能力，如提取信息、综合理解、解释推理、反思评价等能力由易到难进行设计。如《七色花》阅读卡中的七色花功能介绍、《昆虫记》阅读卡中的昆虫名片、《宝葫芦的秘密》阅读卡中葫芦本领搜集、《夏洛的网》阅读卡中夏洛在网上织的四次文字分别是什么？……