APP下载

初中道德与法治学科核心素养概述及培养途径探究

2021-03-25叶莉华

成长 2021年4期
关键词:培养途径初中道德与法治核心素养

叶莉华

摘 要:进入到初中阶段的学生,身心都处于快速发展的阶段,且已经进入到人生观、世界观、价值观形成的关键阶段,道德与法治教学好坏,对学生未来发展影响巨大。核心素养的提出,各个学科均围绕核心素养进行全面的优化改革,初中道德与法治自然也不例外。深入探讨初中道德与法治学科核心素养内容,并在课堂中培养学生核心素养就成为广大教师共同关注的重要课题。

关键词:初中道德与法治 核心素养 培养途径

初中道德与法治作为思想品德培养的重要学科,对学生道德品质形成、思想观念发展均具有重要的促进作用。新课程改革的持续深入,核心素养的全面提出,教学领域开始迎来了一轮全新的改革浪潮。对初中道德与法治学科来说,应当充分结合核心素养培养要求,探索初中道德与法治学科的核心素养,并将其渗透到课堂教学中来,从而有效强化学生核心素养培养,为学生今后发展奠定扎实的基础[1]。

1 初中道德与法治学科核心素养概述

学科核心素养,主要指的是学生发展核心素养在某个学科当中的具体表现,属于学生在完成某一门学科学习以后,逐渐形成的具备学科特征的能力素养。初中道德与法治的宗旨在于促进初中生道德品质、法律意识、公民意识的全面发展,帮助学生逐步树立正确的价值观念。与此同时,初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键阶段,初中道德与法治教学的重点在于让学生明大德,致力于提高学生思想道德品质[2]。因此,结合核心素养培养要求,初中道德与法治教学要求,學科核心素养主要包含道德品质、法治观念、公民意识。

2 初中道德与法治核心素养培养措施与建议

2.1 课堂德育渗透,强化学生道德品质

德育作为教育领域大力倡导的教育内容,其历来是各个学科研究的重要内容。初中道德与法治在德育方面具有得天独厚的优势,教师应当将这种优势充分利用起来,通过课堂德育渗透,强化学生道德品质。因此,核心素养培养要求下,教师应当将道德品质提升到足够的高度,摸索道德与法治学科、德育之间的结合点,以此来进行教学设计优化,强化学生道德品质。

比如,在学习《做更好的自己》这一课内容时,笔者结合近期网络中考试作弊案例,设计了一堂德育渗透课,通过德育渗透提高学生分辨是非的能力,帮助学生“做更好的自己”。在完成课堂教学以后,笔者先设计了有关“如何做得更好”的辩论会,让学生们畅所欲言,相互之间表达自己的看法。通过辩论会的组织,让教学氛围更为活跃,学生思维也在这个过程中全面打开,大家都在争先恐后的表达自己观点。在针对辩论会进行总结之后,笔者利用多媒体播放了近期网络中考试作弊的新闻,让学生发表自己对于考试作弊的看法。而基于前面“如何做得更好”的辩论会引导,学生能够针对获得好成绩与考试作弊进行辩证思考,纷纷发表自己的观点,认为希望取得好成绩固然可以理解,但诚信作为一个人的底线,其是不能违背的。通过《做更好的自己》渗透德育,学生意识到了诚实守信的重要性,从而有效强化了学生的思想品德。

2.2 挖掘生活热点,培养学生法治观念

初中道德与法治主要是以社会生活、社会规范为基础的学科,其与现实生活之间的联系密切,如何能够将课堂教学与学生现实生活之间联系起来,自然能够有效巩固课堂教学的成果,完成核心素养的有效渗透。法治观念作为初中道德与法治学科核心素养中至关重要的一部分,教师应当主动去挖掘现实生活中有关法治方面的热点内容,将其融入到课堂中来,用生活热点帮助学生更好的道德与法治知识,培养学生法治观念。

比如,《法不可违》课堂教学以后,笔者结合课堂教学内容,提出讨论题“同学们骗过人吗?”“曾经有过被骗的经历吗?”问题一经提出,学生的热情便被快速调动起来,相互之间围绕教师的问题进行积极的讨论,分享自己的各种故事。等到学生讨论完成以后,笔者利用多媒体播放电信诈骗新闻,让学生了解国家是怎么处理电信诈骗行为的。当学生观看完成以后,笔者再次提出问题“大家分享的骗人往事与电信诈骗均属于骗人,为何电信诈骗行为要受到法律制裁?”电信诈骗作为学生现实生活中经常接触的事件,同时关系到学生自身利益,大家讨论自然更为积极,且在讨论过程中能够逐渐强化自身法治观念。

2.3 组织实践活动,提高学生公民意识

实践历来是教学中不可或缺的一部分,尤其是对于初中道德与发展教学而言,通过科学合理的实践活动,不仅能够帮助学生巩固课堂知识,同时也能够帮助学生建立课堂与生活的联系,并在这个过程中逐渐养成健康的生活理念。

例如,笔者围绕《服务社会》设计了课后实践活动,让学生课后围绕“爱护公共设施”进行实践,以小组为单位进行调查,尝试用课堂知识去设计公共设施的保护方案。基于上述活动方案设计,学生不仅能够有效检验并巩固课堂知识、同时也能在实践活动中不断提高公民意识。

3 结语

综上所述,核心素养下的初中道德与法治教学,应当全面围绕学科核心素养、教学目标进行科学合理的教学设计,通过课堂德育渗透、挖掘生活热点、组织实践活动,促进学生道德品质、法治观念、公民意识的全面发展。

参考文献:

[1] 何毅力.情境教学在初中道德与法治课教学中实践探究[J].当代家庭教育,2020(33):119-120.

[2] 刘惠珠.基于生态课堂理念构建道德与法治学科情景体验式模式[J].考试周刊,2020(93):99-100.

陆河县河城第二中学 (广东省汕尾市 516700)

猜你喜欢

培养途径初中道德与法治核心素养
基于课程标准的初中道德与法治教学
初中道德与法治学科课堂教学艺术初探
情感教育在初中道德与法治课程中的运用
创新视角下的初中道德与法治教学模式探究
高等数学教学培养学生应用能力的探讨
高中物理教学中学生解题能力的培养
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养
浅析农村小学数学教学中如何培养学生创新意识
作为“核心素养”的倾听
“1+1”微群阅读