摘 要：微课在英语教学中的应用具有重要的价值，它既可以增强课堂教学效果，又能够培养学生自主学习能力与英语综合素养，因此英语教师应加强对微课应用的研究，采取科学合理的策略实现微课高效应用。在教学中教师要注重认真分析微课优势，改变应用观念;要注重掌握微课应用程序，从而提高应用效果;与此同时，学校还要注重加强微课应用培训，整合微课教育资源。

关键词：微课;英语;高效;应用;策略

在信息技术与教育改革相融合的背景下，微课作为一种新型的教学模式与资源逐渐被应用于英语教学过程之中，并且已经取得显著教学效果。微课在英语学科中的应用具有独特的优势，它既可以轻松激发学生对英语的学习兴趣，培养学生自主学习能力，还能够提高课堂教学效率，发展学生英语核心素养。现阶段，有部分英语教师难以发挥出微课在英语教学中的应用价值，有些甚至耗费大量精力却达不到理想的教学效果。基于此，英语教师需要加强对微课运用的研究，以提高微课的应用效果。文章将结合教学实践，系统分析微课在英语教学中的高效应用策略以供参考。

一、 认真分析微课优势，强化应用观念

目前，虽然新课程改革推进已经取得一定效果，但英语教学仍然无法摆脱应试教育的束缚，导致学生学习主要以提高英语学习成绩为主，只为考上好高中，因此学习动力与兴趣会逐渐降低。英语教师若想高效应用微课开展教学活动，那么全面发挥微课优势，积极改变应用观念是非常重要的前提条件。有些学生已经具备独立思考与良好认知的能力，但对事物仍然以直观感知为主，在开展英语教学过程中应积极利用教育资源，适当给予学生刺激，使其能够产生积极的学习内驱力。英语教师通过微课设计，能够还原出大量生活化英语运用情境，既可以摆脱传统教学模式的限制，拓宽学生的知识视野，又能够激发学生兴趣，使学生系统化掌握英语知识。微课具有启发性与直观性的特点，既符合学生认知发展规律，又能够使学生从内心接受与认可。但实际上，部分英语教师在应用微课时，没有深刻认识到微课的应用价值，导致仅在个别教学环节应用特定形式的微课教学活动，这样既无法满足学生的发展需求，又难以充分发挥出微课的应用价值。

（一）激发动机

激发学生良好的学习动机是微课在英语教学中的首要价值，由教师全面分析各阶段学生认知与心理特点，精心设计微课资源以满足学生个性化发展需求。微课所涉及的英语教学可包含听、说、读、写四个方面，利用声音、图片、视频及文字等技术使英语知识变得更加形象生动，对学生而言会非常具有吸引力，学生的学习注意力会更加集中，对英语的学习兴趣也会显著提升，进而会形成稳定的学习动机。在新课改背景下，学生是英语教学的主体，因此利用微课激发学生学习动机使学生长时间进行高效语言学习具有重要的促进作用。在激趣方面，大部分英语教师都能够认识到微课激趣的价值，并且在初始应用阶段取得良好的效果。但在持续应用过程中，有些英语教师没有对微课资源形式及应用模式进行调整，导致学生长期处于同一种微课学习状态下，学习兴趣与初始阶段相比较必然会有所降低。因此英语教师在应用微课开展教学时，需要注意灵活更新微课呈现形式，使学生能够时刻对微课产生新鲜感与学习兴趣，以实现微课的高效应用。

（二）创设情境

创设语言学习情境是微课在英语教学中的应用特点，它符合语言类教学规律，可使学生在特定情境内提升语言能力与品格。英语知识只有在情境互动中才能够快速掌握，因此在教学活动中教师利用微课可轻松实现情境创设，以增强学生的语言运用能力。微课创设的情境具有多样化特点，它既可以补充与完善教材情境，又能够拓展到实际运用情境。此外，情境还适用于各个教学环节，如课前导入、课内讲解、课后复习巩固等。但部分教师只善于利用微课进行课堂导入，而未能应用于其他环节，主要原因在于没有认识到在课内讲解与课后复习巩固中的价值，因此英语教师需要积极改变观念，认真分析微课的运用优势，在各个环节内渗透微课内容，以充分发挥出微课的价值，以实现微课高效应用。

（三）自主学习

英语若仅依靠课堂教学，显然无法使学生全面掌握英语基础知识，因此学生的自主学习活动便显得尤为重要。自主学习能力是英语核心素养的重要组成部分，学生不仅需要掌握英语学习方法，还需要形成自主学习英语的能力。微课能为学生创造英语自主学习的有利条件，通过调动学生的主观能动性，激发学生自主学习的意愿。在课堂上，英语教师通过针对性的指导，有计划有目标培养学生听、说、读、写自主学习能力，引导学生形成独立思考问题的习惯，从被动接受知识转变为主动吸收掌握知识。微课培养学生英语自主学习能力既可应用于课堂上，也能在课后应用，只有当课上课后相结合才能够显著提高、培养学生自主能力。部分教师会存在观念偏差，认为学生在课后只需要按照自己所布置的任务，完成既定学习内容即可，既无法体现出学生的主体性，又难以培养学生自主学习能力。究其原因在于，英语教师未能意识到微课在课后培养学生自主学习能力的价值，也没有制作与设计针对性的微课资源供学生自主学习所使用，因此需要及时改变错误认知，以实现微课的高效应用。

二、 掌握微课应用程序，提高应用效果

微课在英语教学中的应用主要涉及四个環节，即课前情境创设、课内学习巩固、课后复习总结与拓展补充知识。接下来将从四个环节，系统分析微课的应用程序。

（一）课前情境创设

英语教师在正式授课前，应根据教学内容及学生认知需求，选择合适的微课视频资源进行播放。通过此方式，既可以引导学生按照微课内容完成初步预习活动，明确课堂教学重难点，又可以营造轻松愉悦的英语学习氛围，集中学生学习注意力与提高学生课堂参与度。微课在课堂导入情境中的创设类型有许多，如启发情境、生活情境与故事情境等，微课情境在选择时必须契合教学内容，以充分发挥出微课在课前情境创设环节中的应用价值。在实际运用过程中，大部分教师所选择的课前导入微课情境主要从网络上下载的，只有极少部分教师能够独立完成微课情境的制作，因此实际情境创设可能会与教师的预期存在偏差，因此应用灵活性相对较差。在微课情境创设前，英语教师需要对微课内容进行系统分析，结合实际进行适当优化与调整，避免微课情境导入效果较差的现象发生。

（二）课内学习巩固

在英语课堂讲解过程中，教师可利用微课辅助教学，以解决课堂教学重难点，避免出现课堂气氛沉闷的现象。传统的英语课堂，在讲解语法运用时经常存在教师昂头讲学生埋头记的问题，而微课则可使学生抬头主动掌握英语知识，以改变传统课堂知识讲解教学环节的局限。用于英语课内学习巩固，在设计时首先需要覆盖本节课的所有知识，着重体现学习重难点，附带随堂练习以便学生产生积极的反馈，使英语教师能够及时对课堂教学活动进行优化与调整。又如在复习课上，学生基础知识基本全部掌握，微课设计的侧重点应在于重点知识的深层次分析讲解，引导学生进行深度思考活动，发展学生英语思维及培养学生英语核心素养。

（三）课后复习总结

课后复习总结是进一步掌握英语知识的关键，也是展现学生自主学习能力效果的重要方式。学生在校内虽然会掌握英语基础知识与重难点，但遗忘在所难免。对学生而言，可根据自己的知识掌握情况，制定科学的课后复习总结活动，通过自我监督与强化的方式达到预定的学习目标。微课在英语课后复习总结中的应用，可使学生能够及时查漏补缺，以便更加深入与系统化地掌握英语知识，在脑海中形成完善的英语知识体系。若没有微课，在课后复习总结过程中遇到问题，学生难以及时解决与处理，这样不仅会降低学生自主学习的积极性，同时还会降低课后复习总结效果。基于此，英语教师应根据教学内容，设计制作选择合理的课后复习总结的微课资源，确保微课的系统性，使各层级的学生都能够通过微课提高课后复习总结的效果。

（四）拓展补充知识

微课的内容与形式具有多样化特点，可为学生提供广阔的英语学习平台。微课所涉及的内容既包括教材中的英语知识，还够拓展补充使学生掌握课堂教学活动以外的知识。英语知识不限于课堂传授，更重要的在于引导学生掌握与积累，以达到拓展学生知识视野的教学目标，让学生能够进一步了解中西文化差异及西方文化特点。英语教师在应用拓展补充知识的微课时，应在学生掌握课堂基础知识的前提下再开展，否则将会增加学生的学习压力与负担，既难以发挥出微课应有的价值，又会影响微课的应用效果。

三、 加强微课应用培训，整合微课教育资源

在新课改背景下，越来越多的教学方法与手段融入英语课堂教学之中，虽然这些方法能够显著提高课堂教学效果，但对教师的应用能力也会提出更高的要求。英语教师在主观意识上应接受微课，不断提高自身的信息化技术水平与微课应用能力，加强对微课进行系统化研究与学习。学校层面，英语教研组应积极组织微课应用研讨活动，由教学经验丰富的老教师与信息技术能力较强的新教师相互配合，不断提高微课制作、选择与应用能力。教育主管部门应定期开展英语教师信息化及微课应用相关培训活动，使全体英语教师能够认识到微课应用的价值并掌握微课应用技术。除此之外，教育主管部门、学校及教师应加强对微课资源建设工作，以满足课堂教学与学生自主学习的需求。现阶段，虽然没有统一化的微课教学资源，但区域内可建立微课资源整合系统，由区域所在地的英语教师与教研员共同努力，审核库内的微课资源，规范与提高微课资源，确保形成配套化的微课教学资源。学校层面应建立具有校本特色的英语微课资源库，筛选网络上或区域内的优质资源，抑或者由学校教师设计制作，以便满足本校英语教师的微课应用需求。

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作者简介：

孙佳荣，甘肃省定西市，甘肃定西市漳县武阳中学。