摘 要 自古至今，教师都被视作引领学生学习的榜样，是为人治学的模范。这种认识体现了教师榜样性的指导作用。教师的榜样性有丰富的价值蕴涵，在完善自身、引导学生、参与社会等方面均有体现。新时期，教师应以四有好老师为导向，以坚定的理想信念为精神指南，以高尚的道德情操提升精神境界，以扎实学识积淀形象底蕴，以仁爱之心为情感导航，践行榜样性价值。

关键词 榜样 榜样性 教师 “四有”好老师

教育被视为培养人的事业，教师是培育人的中坚力量。在教育过程中，教师要树立良好的形象，做学生的表率，发挥道德感染和行为示范作用。因此，“為人师表”便成为教师榜样性的表达。

教师榜样性具有丰富的价值意义，在实际生活中对于完善个体行为、促进个体良好品格养成均发挥着重要作用。因此，本文立足于教师榜样性问题，着眼于其价值及实现，展开相应的探讨。

一、教师榜样性的内涵与特点

教师的榜样性是教师具备的、具有朝向性的、能够引导个体良性发展的、且隶属于榜样的特征与品质。

“榜样”常用以体现对某角色的需要和期待，令人羡慕的、激发人的模仿本能的行动与品格的总称就是榜样。本文认为，榜样是带有指向性的特质、能力的共同指称，是趋近完美的预设。首先，榜样有价值，使人在学习过程中逐步趋近自我完善，发展善的行动与品格。其次，榜样的确立以人的主动模仿意愿为基。模仿是人的本能[1]，被模仿的对象具备模仿个体缺失却又心生羡慕的特质、能力，通过具体模仿，模仿个体达到预期目标。……