李双青

（包头职业技术学院，内蒙古 包头 014030）

0 引言

课程思政，就是专业课和真善美的结合。各学科的专业知识，都是人类在追求真善美的过程中逐渐形成的。所以，每个专业领域里，都天然地蕴含着真善美元素；所有的真善美元素，又都自然地归属于各个专业知识的领域。这是前教育部部长陈宝生的一段精彩论述。而高职学生多是在哲学社会科学类课程，即在思政课程中，系统地接受价值塑造；专业课程的品德塑造作用，历来都有，但多是无意识的、随机的以及不系统的。在当下“高校要全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务”的国家教育战略环境下，工科类课程也急需响应国家战略号召、协助培养具有科技报国情怀的人才[1]。

1 课程思政背景

《高等学校课程思政建设指导纲要》中要求，工学类专业课程要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

装备制造大类的专业课程属于工学类课程。笔者深入挖掘专业课中的思政元素，采用适宜的授课方法和渗入途径，在课程知识点中潜移默化地融入劳动教育、工匠精神、职业道德、职业精神和职业规范，致力于达到德技并修、育训结合[2]。

2 确定课程思政目标

2.1 课程思政元素挖掘方法

《金属切削加工方法与设备》为高职机械制造及自动化专业核心课程，在学生专业核心知识的获取、专业技能的培养以及职业精神的养成方面，具有非常重要的作用。……