杨雅婷，刘 洋

（辽宁师范大学 音乐学院，辽宁 大连 116622）

一、在钢琴教学中引入气质学说的必要性

在全民提倡素质教育的今天，音乐教育特别是钢琴教育逐渐得到学生家长的认可与重视，社会教育机构中的钢琴辅导班如雨后春笋般涌现出来。然而钢琴教师的教学水平良莠不齐，有些仅仅以达到一定的考级级别为目的而拔苗助长。教学过程中不论性别、年龄、性格均采用“一刀切”的教学方式，采取填鸭式的枯燥练习模式，更谈不上因材施教，许多有潜质的学生就这样被埋没。这些问题的出现关键在于教师仅仅侧重于教授钢琴技术，却忽略了学生的气质、性格等非智力因素[1]。心理学的研究表明，非智力因素对任何一种才能和特长的发挥均有重要的影响。因此，在钢琴教学过程中面对气质迥异的学生却仅采用固定的授课模式或布置同一类型的曲目，则将阻碍学生发挥自身优势。鉴于钢琴学习多为一对一的教学形式，而学生的性格千姿百态，这就要求钢琴教师转变教学观念、优化教学方法、拓宽知识视野。当今的钢琴教师不仅需要具备合格的专业素质，还应掌握基本的心理学、教育学知识，进而对不同类型、特点的学生提供有效的教学手段和策略，使钢琴教学符合“以人为本”的学生观，使每一位学习钢琴的孩子都能收获知识与快乐。针对这种情况，教师在钢琴教学中就需要根据学生的不同气质类型，有的放矢的开展教育教学活动，并将气质学说的理论引入到教育教学工作中。……