马慧丽

(温州大学 外国语学院，浙江 温州 325000)

1 创客教育的概念和特点

(1)创客教育的起源。创客的英文为Maker，最初起源于美国的创客运动，出于自身执着的爱好或兴趣，参与者通过努力、辅助引导以及借助于信息化手段，旨在将创意转变为现实。创客教育是创客与教育的结合体，利用学生好奇和创造天赋，以项目化教学为基础，以专业课程为载体，在交流和共享创意的进程中，完成对学生专业能力的培育。创客与教育的完美结合，离不开信息化技术的保障，其核心在于“做中学”，重点强调实践、开放、共融与共享，对于传统灌输式教学产生了巨大的冲击，在创建创客空间的基础上，有助于提升学生团队协作意识和未来所需要的职业专业水平[1]。

(2)创客教育的特征。创客教育兴起之后，迅速在全球教育界风靡，究其原因在于创客教育打破了学生被动接受的局面，重点开发学生的创造与创新能力，通过设计一定的情境，将教学内容与项目、职业紧密衔接，学生在实践创造活动当中能够感受到共同探索的乐趣，并成为教学的设计者和引导者，极大提升了学生的创新实践能力；其次，创客教育能够按照学生个性和天赋采取针对性的策略，实现了专业知识领域内多种思维的碰撞，在创客平台空间内的全方位交流与共享，利用信息技术进行跨学科学习，有助于学生创意的转化，促进学生视野更加开阔。创客教育理念为“做中学”“玩中学”，利用DIY等学习模式为教育改革注入了蓬勃发展的动力和感染力，学生的动手能力和实践能力同步提升，受到了教育界的推崇，符合我国现代化核心素养教育的要求[2]。……