李博豪

(广西民族大学 马克思主义学院，南宁 530006)

1 高校思想政治理论课强化过程性评价的必要性

思想政治理论课(以下简称“思政课”)作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学质量的好坏将直接影响大学生思想政治教育的实际效果。科学有效的教学过程性评价是实现思政课教学优化的本质要求。强化教学过程性评价的动态化、突出评价内容的多元化，不仅有利于充分发挥教学过程中师生双主体作用、利于实现对学生课程学习的过程管理、增强教师对课程教学的反思自觉，而且有利于推动和维持有效教学的生成和发展提升思政课教学实效性。但在传统教学模式下，由于评价内容、评价手段、评价载体都比较单一，过程性评价很难得到有效实施，并简单地理解为对学生平时表现的评价。比如以教师为中心的“一言堂”教学模式，严重影响了学生参与教学的积极性，忽视了学生在教学过程性评价中的主体地位。受教学时空限制，评价内容覆盖面较窄且主观评价突出，无法保证过程性评价数据的全面性和客观性；受评价、统计载体的限制，师生之间的沟通不畅，评价和统计数据偏差较大，使得过程性评价常常流于形式。传统教学模式下未能将过程性评价建构为整个教学过程中内在驱动力，也就无法真正生成其价值，体现其作用。

2 信息化与高校思政课过程性评价融合的意义

2.1 信息化为优化高校思政课过程性评……

登录APP查看全文