李茂增

(广州大学 人文学院，广东 广州 510006)

在声势浩大、如火如荼的新文科建设热潮中，“新媒体语境下的文学理论教学”无疑是文艺学学科建设面临的最为迫切的任务之一。但和新文科建设主要“围绕新技术导致研究领域的扩展和研究方法、人才培养和教学方式的更新等展开”[1]的总体情形相一致，当前文艺学对新媒体的讨论，也主要是在技术的层面展开,这显然没有切中问题的要害。这当然不是说，对文艺学来说，技术层面的建设不重要。恰恰相反，就笔者有限的观察，在技术融入方面，文艺学是远远落后于相邻学科的。就在写作这篇论文的过程中，笔者在网上看到“全国首个沉浸式虚拟仿真思政课体验教学中心在北理工落成”的消息。据介绍，该中心“针对VR技术特点，充分运用镜头语言，改变传统叙事教学模式，将教学内容编入历史事件的展示过程之中，让学生在‘视听触’的虚拟仿真环境中体验中国共产党百年辉煌历程”；学生“才迈出嘉兴南湖上的小红船，就能翻越白雪皑皑的夹金山”，既可以“站在李大钊、陈独秀身边”，也可以“听老校长徐特立讲授红色校史”。[2]不要说这种需要多部门大力支持，同时需要大量资金投入的“高大上”项目，即使在最基础的慕课、金课、数据库建设等等方面，文艺学其实也并没有特别亮眼的成绩。在网上，文艺学的课程资源远不如古代文学、现当代文学等学科丰富。不过，即使如此，笔者依然认为，技术层面的问题，对新媒体语境下的文艺学学科建设来说，是一个外在的、第二性的问题。……