赖靖雷，吴 靖

(华南师范大学马克思主义学院，广东 广州 510631)

一 问题的开端：思想政治教育中的主客体关系研究的窘境

思想政治教育过程的主客体关系作为一个较为新颖的学术议题，从提出到现在不到四十年的时间，该议题始终是思政学科的争论焦点。不同观点的主要分歧在于教育者和受教育者的主客体区分。随着对该问题的深入研究，学科研究成果也不断丰富，其中最具典型性的观点有：教育者主体论、受教育者主体论、轮流主客体说以及主体间性理论，总体可以归纳为单主体论、双主体论及主体间性论。

(一)思想政治教育过程中的主客体关系研究的三大主流

在思想政治教育过程中的主客体理论研究初期，主流观点是“单主体论”。“单主体论”包含“教育者主体论”以及“受教育者主体论”两个主要观点。思想政治教育过程本身就是教育者对于受教育者的知识输出过程，在这一过程中教育者往往居于主导地位，因此使人容易得出结论，在思想政治教育过程中的主体必然是教育者，认为“思想政治教育是主体实施于客体，以促使客体形成并发展社会主义、共产主义思想意识的社会实践活动”[1]。“教育者主体论”是基于大家对于思想政治教育过程的最朴素认识下的基本判断，而“受教育者主体论”则是对前者的反思。随着思想政治教育主客体理论的不断发展，“教育者主体论”在批判下渐渐走出舞台中央。如果说“教育者主体论……