张贵生，朱艳娜

(1.安徽理工大学深部煤矿采动响应与灾害防控国家重点实验室 安徽淮南 232001；2.安徽理工大学经济与管理学院，安徽淮南 232001)

随着电力电子技术的快速发展，控制芯片集成度越来越高，以控制芯片为核心的人工智能应时而生[1]，近年来发展成了高校较为热门的学科。其中，智能机器人高度融合了物联网、机电控制等多种智能技术[2]，具有较深的科研价值与教学功能，企业应用亦可产生较高的经济效益[3]，已然成为了工厂革新、企业研发、高校教研的重要设备。根据应用场景不同，智能机器人具有多种外貌形状、感官知觉、功能响应及复杂结构，例如传感机器人、教学机器人、工业机器人等。

近年来，国家大力支持人工智能进入校园[4]，《国家教育事业发展“十三五”规划》《新一代人工智能发展规划》等政策文件皆明确指出，在高校内要全方位应用、推动“机器智能”。教学机器人既可以作为应用科学研究[5]，又能够为学生提供良好的实践平台，是高校发展人工智能的有力保障。因此，本文以国家方针政策为指导，结合我校实验教学条件和学生实践情况，深入探讨教学机器人在我校实验教学中的具体作用。

传统基础理论学习是以课堂教学为主、动画演示或简易实验为辅的教学模式。然而，通过教学经验及调查发现，教师的教、学生的学、实践的用三者无法形成有效统一，教师的教是循循善诱、苦口婆心，学生的学往往是对基础理论知识的硬性搬运或想当然的理解，两者之间形成了一种灌输与被动接受的现象；……