浦笑琰

初中正处于逻辑思维培养的学段，学生的自主意识较强，在文本阅读中，会萌发许多独到的看法和见解，如果不能适时地抓住契机，激发学生探究新知识的动力，学生就会在“满堂灌”中失去思维的活力。这就需要语文教师在设计教学活动时，充分考虑学生个体发展的需要，为学生留足思考的空间，营造有生命力的课堂氛围，从根本上实现思维能力的提升，而设计“问题链”就是一个最直接、最有效的手段。用“问题链”勾连的教学模式，可以有效地在课堂教学中打造一张“有预谋”的思维网，让学生在任务的引导和驱动下，逐步完成思维的建构，激发主动探索的学习热情。

一、认识“问题链”：从碎片化走向整合

在日常的语文课堂教学中，“板块式”的思路设计是不少教师常用爱用的上课模式。即将一个文本拆解成几块不同的教学内容，最常见的是拆解为三个板块：分别指向内容、语言和情感。各板块教学目标明确，教学内容集中，板块之间相互独立，可操控性强。但是这样的教学设计存在一个非常明显的弊端，表面上确实兼顾到了核心素养的四个维度，但究其实质，依旧只是停留在了由教师主导的浅阅读，并不能真正地让学生体会到文本内容的整体性。学生在机械化的板塊中留下一个个零碎的思考，却无法找到一个聚合点，将这些重复的思考发展成可变的思维能力，久而久之，学生的纵深思维逐渐滞留，语文课堂也只能流于单一的“平面阅读”。……