王纲

向暑期延伸的义务教育课后服务，如何面向大多数学生，由学校主导统筹、社会力量紧密配合积极参与，做得更加高效务实，又具有广泛的吸引力？如何既能“托得起来”，又能“管得好”，更能“活起来、火起来”，而不是低层次运行、简单的“看管”和“看护”？科学智慧地破解这个瓶颈问题，成为当前研究和解决的新课题。

据一专项调查结果显示，有大约三分之二的家长，强烈希望暑期托管能让学生走出校门，走进各类博物馆、科技馆、艺术馆等参观体验。这与“三个课堂”之“第三课堂”高度契合、高度一致。“第三课堂”强调开放性、综合性和实践性，要让暑期托管从学校延伸到校外，从“第二课堂”拓展到“第三课堂”，让学生走进社会实践的大熔炉里，去体验社会、开阔眼界、增长见识、锤炼意志、陶冶品行、完善人格，为孩子的一生幸福奠基。

要做好暑期“第三课堂”，除了要与“第二课堂”进行有效衔接，有机融合，还要把握好以下几点：一是要以学校老师为主导，其他社会人士、志愿者密切配合，才能实现第一、第二、第三课堂的融合培养，才能实现校内校外素质教育的连续性。二是校外实践不能变相给学生和家长增加负担，校外也要减负，不允许变相给学生布置作业等。三是既要让学生经风雨见世面，又要确保学生暑期校外实践活动的安全和健康。

积极探索实施暑期托管“第三课堂”的“1+N”模式，努力提供高质量暑期托管服务。“1”就是暑期托管“第三课堂”;“N”就是暑期托管“第三课堂”丰富多彩的实践载体，这些载体要体现出体验性、趣味性、互动性、合作性和综合性，以满足学生多样化的需求和选择。具体可包括：

一是开展暑期高校校园实践“第三课堂”，体验感受大學学习生活。西安高校众多且各具特色，可统筹激活高校特有的场所资源接纳学生暑期实践。发挥好高校教师作用，为学生提供科学、高效、新颖的直观体验。可组织中学生走进职业院校参与体验技能操作，感受职业教育培养大国工匠的内涵和魅力。也可与留校大学生交流互动、换位分享心得。

二是开展暑期红色主题教育实践“第三课堂”，厚植爱党爱国爱人民的情感情怀。

三是开展暑期文化艺术实践“第三课堂”，滋润艺术素养和审美情趣。

四是开展暑期博物馆主题实践“第三课堂”，感受中华文明。利用西安数量众多、品质优良的博物馆资源，建立博物馆课程校外研学基地。让学生走进军工企业、老厂房等，感受工业变迁和城市记忆。走进中医馆、药王故里，了解认知中华传统医学的特有价值。可以与陕西历史博物馆等著名文博单位，联合开展各类博物馆主题实践教育活动。

五是开展暑期劳动教育实践“第三课堂”，培养创新意识和实践能力。以日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动和创造性劳动为主要内容，开设田间耕作、家政、地方美食制作、微型景观制作、木工制作等劳动教育的“第三课堂”。组织学生去农场、车间、粮油基地等地方，干农活、知农情、体农艺。鼓励学生参与劳动实践活动，学习劳动知识、培养劳动技能、发展劳动素养、增长实践智慧。

六是开展暑期体育类“第三课堂”，以体育智、以体育心。动员、鼓励社会体育设施场馆免费或低收费向学生开放，学校有组织地按年龄段组织学生参与适宜的体育研学活动。也可与社会体育俱乐部联合举行单项或多项竞技类体育实践。

七是开展暑期自然探索实践“第三课堂”，持续提升生态文明素养。最好的课堂不只是在学校，而且要走进大自然。充分利用地方自然资源，根据不同学段孩子的年龄特点和认知需求，为孩子们定制适合他们的“自然探索”课程。例如，走进生态公园，开展“课程入公园”“解说游公园”“公园清洁行动”等系列活动。以西安“三河一山”绿道等为载体，组织开展绿道毅行、健步走、摄影、绘画等系列文体活动，倡导绿色健康的生活方式。

八是开展暑期夏令营实践“第三课堂”。通过参加市内市外各种类型的夏令营，让学生参与群体情景活动，在群体活动中既张扬个性，又注重合作，培养团队精神，增强集体荣誉感。也可组织境外学校夏令营，促进教育对外交流合作，让学生具有世界眼、中国心，更富有家国情怀。

九是开展暑期国防教育主题实践“第三课堂”。统筹组织学生走进军营、警营、军事展览馆、国防教育基地、军训基地等体验参观、实践历练，深植国防意识，养成保卫祖国人人有责的自觉。（有删节）

（作者系西安市教育局副局长）