焦晓兵

[摘   要]学科大概念在中考复习中有着重要作用。在中考复习中，按照“确定学科大概念、讲解学科大概念、结合学科大概念进行训练”的要求，加强核心概念教学，可以帮助学生构建知识体系、提升思维能力，从而提高中考复习的针对性和实效性。

[关键词]学科大概念;中考复习;违法行为

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0055-02

在中考复习中应用学科大概念有利于学生建构学科知识框架、培育学科核心素养。在道德与法治课中，学科大概念众多，如违法行为、权利、政治制度等。下面以“违法行为”为例谈谈学科大概念在中考复习中的应用。

一、中考复习中对“违法行为”这一概念的讲解与训练

（一）讲解违法行为的相关内容

教师请学生回忆并讲述违法行为的相关内容，在学生回答的基础上进行全面的讲解与完善。

1.违法行为的内涵与类别。违法行为是指出于过错违反法律、法规的规定，危害社会的行为。违法行为分为民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为。

2.三种违法行为的含义及其应承担的法律责任。民事违法行为是指违反民事法律规范，应承担民事责任的行为。行政违法行为是指违反行政法律规范，应承担行政责任的行为。刑事违法行为是指违反刑事法律规范，应当受到刑罚处罚的行为。

3.一般违法行为与犯罪的共同点及不同点。（1）共同点：一般违法行为包括民事违法行为和行政违法行为。犯罪也叫刑事违法行为，它与一般违法行为都具有社会危害性，都违反了法律，都应承担相应的法律责任。一般违法行为与犯罪的本质相同。（2）不同点：①违反的法律不同。一般违法行为违反了刑法以外的法律法规，犯罪则违反了刑法。②社会危害程度不同。一般违法行为的危害相对轻微，犯罪的社会危害相对严重。③承担的法律责任不同。一般违法行为要承担相应的民事责任或行政责任，犯罪要承担刑事责任。

4.如何判别这三种违法行为？我们可以从以下三个角度来区分：一看行为。民事违法行为一般情节比较轻，如违背民事合同、民事侵权等;行政违法行为一般情节也比较轻，如闯红灯未造成人员和财产损失等;刑事违法行为情节严重，社会危害性大，如抢劫、杀人等。二看法律。民事违法行为违反了民事法律法规;行政违法行为违反了行政法律法规;刑事违法行为违反了刑事法律。三看处罚。要求返还财产、赔礼道歉、赔偿损失的行为一定是民事违法行为;受到有关行政处罚的行为一定是行政违法行为;受到刑罚处罚的行为一定是刑事违法行为。

5.一般违法行为与犯罪的关系及启示。一般违法行为与犯罪的本质相同，都具有社会危害性。有一般违法行为的人，发展下去可能会走向犯罪。因此，我们要增强法治观念，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然。

6.如何预防犯罪？要珍惜美好生活，认清犯罪的危害，远离犯罪;要杜绝不良行为;要增强法治观念，做守法的人。

教师讲解结束后，按照中考要求让学生进行读背。

（二）围绕“违法行为”这一概念进行训练

教师根据中考要求，或精选相关试题或适当改编有关试题或自己命制试题，针对学情进行有效训练。

1.精选有关试题。教师可从各种中考资料中精选相关试题，直接使用。

2.改编有关试题。教师对相关的试题进行适当改编，可以达到更好的训练效果。如：

下列关于违法与犯罪的关系的认识，正确的是 （      ）

①违法和犯罪都应承担法律责任    ②有些违法是犯罪，有些犯罪是违法    ③违法不一定犯罪，犯罪肯定违法    ④违法和犯罪的本质相同

A. ①②③    B. ①②④    C. ①③④    D. ②③④

参考答案：C。

3.命制原创试题。教师可根据中考要求，选取相关材料，命制原创试题。如：

张某殴打李某致其轻微伤，被公安机关处罚，并赔偿医药费等。张某的行为是（      ）

A. 行政违法行为和刑事违法行为

B. 行政違法行为

C. 行政违法行为和民事违法行为

D. 民事违法行为

参考答案：C。

我们通过进行有针对性的复习，提高了复习的质量和效率，提升了学生的解题能力。

二、学科大概念在中考复习中的意义

在中考复习阶段，学生对所学内容已有一定的了解，教师应用学科大概念进行中考复习，在无考试大纲、仅依据课程标准备考的情况下有其积极的意义。

首先，利用学科大概念进行复习，有利于进行有效的模块化教学。将碎片化的知识统整在一起，形成相关的知识网络，便于学生掌握。有效地串联起相关知识，可以让学生对知识有一个整体的认知，进而切实减轻学生的课业负担。

其次，利用学科大概念复习，有利于学生构建知识体系;有利于学生全面掌握相关知识，举一反三、触类旁通，建立知识点之间的具体联系;有利于学生形成整体化认知，避免教学碎片化;有利于学生掌握科学的学习方法，培养分析与综合的思维方法，提高复习的针对性和有效性。

三、学科大概念在中考复习中的应用策略

应用学科大概念的前提是寻找学科大概念、明确学科大概念，只有明确了学科大概念才可以对其加以利用。在中考复习过程中，我们必须在一堂课内完成某个学科大概念的讲解与训练，还必须兼顾《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》、现行教材以及学生的认知水平等。

在中考复习中应用好学科大概念，能有效提高复习效率，使学生能从容应对考试。

（一）明确学科大概念

我们只有在认真研究《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和现行教材的基础上，才能明确学科大概念。学科大概念必须相对独立，能够将相关知识点串联起来，形成知识网络，以便于学生掌握。所确定的学科大概念必须是能够形成相对独立知识体系的概念，要能起到提纲挈领的作用。

（二）讲解学科大概念

首先，要结合《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和现行教材分析学科大概念，了解学科大概念本身的内涵和外延以及学生需要掌握哪些相关内容、达到什么要求。其次，要了解教材中有哪些知识点与此学科大概念相联系，需要做哪些解读。再次，要以学科大概念为中心形成知识网络，让学生从整体上来理解学科大概念并掌握有关内容。最后，要形成一定的知识体系。所形成的知识体系既要相对完整，又要便于学生掌握。讲解学科大概念前，我们要认真研讀《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和现行教材，做到精确讲解并符合考试要求。

（三）结合学科大概念进行训练

结合学科大概念对学生进行相关的训练，可以帮助学生提升复习效率。我们可以结合学科大概念进行选择题训练，帮助学生识记与理解概念;或者是进行简析题、分析题训练，让学生在训练中运用相关概念;或者是布置实践性作业，让学生知道在社会实际中应该怎样做，以达到学以致用的效果。在试题讲解中要突出解题方法和技巧的指导，要培养学生解决问题的能力。

在中考复习教学中，我们要把学科大概念讲清讲深讲透，使之形成相应的知识网络体系，帮助学生将这些问题弄懂弄通，做到举一反三、触类旁通，确保学生考试时能得心应手。

[   参   考   文   献   ]

[1]  王喜斌.学科“大概念”的内涵、意义及获取途径[J].教学与管理，2018（24）：86-88.

[2]  杨小平.学科大概念的教学应用[J].思想政治课教学，2019（5）：22-25.

[3]  张翰.“大概念”：一个不容忽视的课程新理念[J].思想政治课教学，2019（6）：31-33.

（责任编辑    柳   紫）