王湘溢

[摘   要]高效的复习课堂是师生共同的追求。在九年级道德与法治课的复习阶段，教师灵活地处理教材，将知识进行统整，构建以专题为中心的知识体系，明确知识点之间的联系，不仅能帮助学生更好地理解知识点，而且能有效培养学生整体把握教材的能力、概括归纳的能力以及从材料中获取有效信息的能力。

[关键词]道德与法治课;复习;统整理会

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0050-03

传统的九年级道德与法治课的复习通常分为三轮：第一轮是分册复习，梳理从七年级上册到九年级下册六本书中的考点;第二轮是加强对知识点的复习，其中包括关键词、关键语句以及关键问题;第三轮是进行重点题型训练，即“刷题”。这样的复习模式存在很多弊端：教学方法上，以试题训练为主，趣味性不强;复习内容上，以简单重复为主，缺乏知识点的整合;教学效果上，往往是优生吃不饱，中等生“夹生”，后进生消化不了。总之，传统三轮复习模式耗时费力但低效。

2019年开始，江苏省范围内初中阶段已经实现了部编教材的“全覆盖”。在教材全面改版的情况下，如何在复习阶段合理统整三个年级六册书的知识点，使其以科学合理的方式呈现，是九年级道德与法治课教师需要解决的问题。笔者通过认真研读课程标准和考试大纲，并从学生实际出发，提出了九年级道德与法治课的复习思路，即打破课程原本结构，以专题模块为主线进行复习，以增强复习效果，转变复习活动费时低效的局面。

一、道德与法治课统整复习策略

1.专题统整复习策略概述

开展专题统整复习教学，要求以专题模块为线索整合知识，做好同类知识的归纳与整合，避免知识支离破碎或相互干扰。以专题为单位组织复习教学，有助于学生形成专题意识和完整的知识体系，促使学生提高复习效率，提升知识运用能力。

开展专题统整复习教学，一般遵循“构建—内化—应用”的步骤。其中，构建是指教师梳理知识点，呈现专题模块下的知识体系，引导学生构建知识框架;内化是指学生在知识梳理归纳的基础上，通过生生互动、小组合作、师生交流等活动，巩固复习内容;应用是指学生把获得的知识应用于新的题目中，在联系中迁移所学知识，提高知识的运用能力。

2.专题统整下知识点归类方案

部编版道德与法治教材共设置24个单元，2020年中考初定考点152个。依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，我们可以将所有的考点依据三大模块进行统整梳理，分别是心理品德模块、法律模块、国情模块。每一模块中均涉及三组重要的关系，即学生如何处理与自我、与他人和集体以及与国家和社会的关系。下面以法律模块的考点为例，将法律模块的所有知识按照四条专题线索来归类，分别是未成年人健康成长、权利和义务、宪法教育和建设法治国家（见表1）：

根据不同的主题，将以上知识要素进行有效整合，再按照这些主题重新构建知识体系，复习思路显得更清晰明了，对道德与法治课复习教学也有了更强的指导意义。运用以上表格也便于指导学生按照主题有目的、有针对性地深入复习。

二、道德与法治课专题统整复习教学实践

本文以“宪法教育”专题统整复习为例展开分析。下面呈现该课时的教案思路（图1）：

1.教学目标

（1）学生能够通过统整策略下构建的每个专题知识框架明晰整个知识体系，内化并迁移知识。

（2）学生能够将在复习中所获的知识运用于实践，提升解题能力。

2.教学内容

本复习课的专题是“宪法教育”，由于这部分知识的理论性强，学生理解起来较为困难，在设计教学时，笔者没有按照书本原有的知识顺序，而是以三个核心问题引领复习过程。

第一个问题，为何宪法是国家的根本法？指点学生从两个方面回答：①宪法是一切组织和个人的根本活动准则;②宪法具有最高的法律效力。在学生明确宪法的地位后，带领学生明确每一部分知识所包括的具体要素。接着以问题“宪法如此重要的地位对我们公民和国家分别提出了怎样的要求呢？”，自然而然地过渡到公民要增强宪法意识，国家要坚持依宪治国，加强宪法监督。

第二个问题，宪法的核心价值追求是什么？其一是规范国家权力。在这里，我们可以将宪法组织国家机构这一部分内容复习完。教学中展示八年级下册第11页的内容，可以使学生一目了然。讲解中还可以順带复习我国的根本政治制度、国家机构的组织活动原则这两个知识点。其二，是规范国家权力运行以保障公民权利的实现。首先引导学生明晰宪法的核心价值追求，然后从两方面解释，其中“国家的一切权力属于人民”这一知识点可与我国的基本制度联系起来。

第三个问题，宪法的基本原则是什么？其实宪法的三个原则在前面的学习中都已经涵盖了，在此不赘述。笔者在认真研读宪法的基础上，发现我国宪法的基本原则除了书本所提及的三个以外，还有一个是法治原则，于是笔者特意将第七课《尊重自由平等》的内容提到这里来复习，并重点讲授法治与自由的关系。

以上复习教学从学生的认知逻辑出发，打破了教材原有的结构编排，并且涵盖面广、提纲挈领，有助于学生在复习中达到事半功倍的效果。

三、专题统整复习教学要领

1.整体把握，前后联系，统整教学内容

教师只有对所要教学的知识进行科学的统整，从整体上把握，找准知识的前后联系，才能准确定位核心知识点。要特别注重通过专题统整 ， 做好同类知识的归纳、易混知识的区别、配套试题的收集精选、相关教材的重组整合等工作。要对原有教材中呈现的教学内容、组织方式、活动形式、目标任务等进行调整，以更加合理、有效地利用教学资源。另外，在复习中还可以将知识点与时事政治进行有效整合，以帮助学生开阔视野，精准把握热点、突破重点难点。

2.整体权衡，把握关键，统整教学方法

教无定法，贵在得法。在进行专题统整复习时，尤其要注意以下三个方面：

第一，要以学生的发展水平为出发点。学生的能力不同，在课堂上所能达到的发展程度也不同。因此，教师在进行教学设计时，必须要根据学生的实际水平以及知识基础来确定教学的内容、要求和形式。

第二，要以教材结构为切入点。能级要求不同，教师进行专题统整的内容、形式也应有所不同。教师应采取灵活多变的方法整合教材内容，构建合理的教材结构。

第三，要以疑难内容为突破口。教材中的疑难内容，往往是教学中的重难点，它们在学科知识系统中起着沟通左右、承上启下的作用。在进行专题统整复习时，教师要根据教材特点和学生情况，对疑难内容作出准确判断，设计合理的突破重难点的预案，从而实现高效复习。

总而言之，道德与法治学科逻辑性强，强调知识之间的联系。因此，在复习阶段教师应不拘泥于教材，对知识进行统整，构建以专题为中心的知识体系，从而帮助学生明确知识点之间的联系，更好地理解知识点，同时培养学生整体把握教材的能力、概括归纳的能力以及从材料中获取有效信息的能力。通过专题统整，知识点之间由孤立变为融合，化突兀为自然，学生的复习也从单薄走向厚重、由低质转为高效。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘长玉.以课程统整促进学习效能的提升[J].基础教育参考，2019（6）：62-63.

（责任编辑    袁   妮）