蔡亚飞

【摘  要】  作为初中语文教材当中一个较为罕见的文体，童话的教学偏向于小说教学化。在童话教学的过程当中，教师应该具备文体意识，紧紧围绕童话文体的内在规定性，注重情节幻想的特点，体现童话语言的童化特点，以及遵循童话规律展开教学。

【关键词】 初中语文;童话教学;文体特点

在初中语文童话教学中，我们不仅要对童话人物类型进行分析，要突出情节幻想的特点，还要体现童话语言的童化特点。只有这样，才能使童话教学落到实处，同时提升学生的想象能力。

一、要注重对童话人物类型的分析

相比较小说这一体裁而言，童话作品当中所塑造的人物往往十分扁平化。例如《皇帝的新装》这篇童话当中，就可以简单将其中的所有人物划分为三个类型：骗子、被骗的人以及揭露骗局的人。以童话当中的骗子为例，他们往往都十分善于欺骗，且往往只有这一个特点十分鲜明突出，其他的性格特征都被弱化和模糊化，缺乏一定的个性，进而读者也难以区分。对于这一类型的人物而言，作者并没有给予过多的着墨。而对于被骗的人，包括皇帝、大臣以及百姓，他们的性格也都比较类似，都被外在的虚名和虚荣制约，由于这一弱点，导致极易被欺骗，且较为愚蠢。在这篇童话当中，作者所描写的所有人物性格都比较单一特征突出，缺乏鲜明的个性。

文学产品主要可以分为以下三种：现实型文学、理想型文学以及象征型文学，而童话更加接近于象征型文学，但仍然与传统意义上的象征型文学有着较大的区别。……