王兰香

摘 要：2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），强调将推动实施“三教”（教师、教材、教法）改革作为促进产教融合校企“双元”育人的重要抓手。为更好地落实《方案》，职业院校要将“三教”改革作为强化内涵建设的切入点和推进职业教育高质量发展的突破口，推动职业教育高质量发展。基于此，本文重点论述贯穿人才培养全过程的“教师”“教材”“教法”改革，并将其与中等职业学校优质课评选活动緊密联系，探究职业教育课堂“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题。

关键词：教师    教材    教法    “三教”改革    优质课堂

“三教”改革贯穿人才培养全过程，事关职业教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题，直接影响教育教学质量，是新时代职业教育改革发展的重要课题。河南省中等职业学校优质课评选活动作为全省中职课堂的引领者，把“三教”改革的教育教学理念应用于中等职业学校优质课课堂，深入推进职业教育课堂教学改革，提升人才培养质量。

一、“三教”改革是提升人才培养质量的重要切入点

（一）加强师资队伍建设，提升教师职业素养

教师是职业教育课堂教学改革的主体，是“三教”改革的关键，归根到底解决的是“谁来教”的育人根本问题。教师的思想决定课堂教学方式，转变教师思想观念是课堂教学改革成功的重要因素。

1.提高教师立德树人能力

面对中等职业学校实际学情，教师更应坚持把立德树人作为根本任务。中职学校生源质量较差，学生普遍没有良好的学习习惯，学习效果欠佳。但他们生性活泼，个性特点鲜明，喜欢创新。这就要求教师要有爱心，关心学生需求，保护学生的上进心和积极性;要爱岗敬业，言传身教;要有耐心，对学生循循善诱。

2.提升教师教育教学能力

新职教时代，教师教育教学能力的提升对于提高职业院校教学质量显得尤为重要。一是以赛促教，组织教师参加基本功大赛、优质课评选和教学能力大赛，锤炼教师教学基本功，通过拟写教案、制作PPT、优化教学设计、运用信息化教学手段等夯实教师基本功，提升教师教学能力。二是“请进来”，请专家、名师进校传经送宝，强化“以学生为中心”的教学理念。三是“走出去”，让教师走出校门，到企业实践、培训，了解企业生产活动和生产流程，在已有理论的基础上实现教学过程与生产过程的对接，真正做到校企育人、工学结合。

3.提高教师信息化教学素养

信息化教学手段的运用是创设优质、出彩中职课堂的桥梁，也是新职教时代教师必备的素养。教师运用信息化教学工具，能增强课堂的趣味性、实用性、有效性，进而提高学生的主观能动性。教师应不断学习，选择运用信息化教学手段的最佳切入点，巧妙将其融入教学设计。

（二）加强课程建设，加快教材改革

教材是课程建设与教学内容改革的固化成果、呈现形式和载体，决定教师“教什么”，决定学生“学什么”。《方案》明确要求“健全专业教学资源库”“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”“专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新”。

新冠肺炎疫情期间，“停课不停学”“停课不停教”的网络课堂为教材改革提供了契机，新型教材模式的建设迫在眉睫。开发在线精品课程、立体化教材是打破传统教材框架，建设新型教材的良好方式。

（三）改革教学模式，推进教法创新

教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现，解决“怎么教”。一要坚持以学生为中心，因材施教，积极运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，创新项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学等。二要体现工学结合育人，构建专业设置与行业需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的人才培养模式。三要广泛运用信息化教学手段，创新信息化教学模式，提升教学效果。

二、“三教”改革在打造中职优质课堂中的体现

（一）做学生学习知识的引路人，优质课堂精细化

优质课堂源于常规课堂但又高于常规课堂，在课程教学设计上要体现精细化特点。学生学习在课前，内化知识在课堂，拓展延伸在课后，这才是完整的教学过程。如经常被忽略的课堂教学导入环节要力求精细化，精细的设计会为一堂高质量的优质课拉开序幕。创设情境、播放视频、案例讲述、引思明理这些设计运用得当、得法，就会激发学生学习兴趣，为一堂优质课打下良好开端。

（二）做学生创新学习的引路人，优质课堂创新化

1.教材创新

面对职业教育专业课程知识点难、涉及标准多的状况，传统教材无法满足学生对课程学习的需求，资源库、印有“二维码”的立体教材对传统教材进行了全方位改革创新，可将其应用于优质课课堂。

优质课教材包括“工作手册式”“说明书式”“活页式”，教师通过思维导图式板书凝练教学内容，一步一图，学生“按图索骥”，极大提升获取知识点的能力。

2.教师引领学生创新

职业院校在优质课评选活动中引领学生创新思维，课程亮点纷呈。例如，某学校的“创意口罩”课程，教师利用口罩表面原有的褶皱引发学生头脑风暴，同学们纷纷设计出精美图案：超人、蜘蛛侠、苹果等，引人入胜，美化口罩也美化生活;“观形视角”课程通过发布图片、视频启发学生无限联想，既让学生从不同角度观察事物、激发学习兴趣，又启思明理;“国粹京剧”课程引导学前教育专业学生将传统京剧元素和古典诗词与现代歌舞相融合，既完成了对“京剧”课程的学习，又完成了创新编排节目的任务，引领国粹进校园，弘扬传统文化。

（三）做学生学以致用的引路人，教学方法多样化

“以学生为中心”“学中做，做中学”的新时代职业教育理念在启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法的烘托下，在优质课堂上表现得淋漓尽致。茶艺课程的课堂现场，老师带领学生冲泡信阳毛尖，一时间民乐悠扬响起，学做一体，师生愉心悦情;英语课程Welcome to our school更是别具特色，以所在学校创设情境，以现在中职学生感兴趣的通关游戏引领学习对话;借条的应用文写作课程用色卡纸式板书展现借条写作格式，直观形象，让枯燥的写作课变得立体而鲜活;国粹京剧课的课堂布置更是新颖，把课堂变成了表演舞台，学生们时而朗诵时而吟唱京剧，活力满满。

（四）褪表演痕迹，展生态课堂，优质课堂真实化

如果设计的环节和流程不是基于学生的基本学情，而是为了“创新”“好看”“热闹”，就会把一堂课上成了表演课。优质课不应只是一个模式，它应融入教师鲜明的个性特点、独特的职业素养和与学生互动时突发的灵感。自然生态的优质课应该展现教师扎实的专业基本功、与众不同的教学设想、厚积薄发的学识素养和教无定法的临场机智。

参考文献：

[1]王成荣，龙洋. 深化“三教”改革 提高职业院校人才培养质量[J].中国职业技术教育，2019（17）.

[2] 立足“三教”改革，打造高职教育高质量发展“黎明样本”[N].福建日报，2019-11-08.

（作者单位：河南省经济技术中等职业学校）