俞晓澜

摘要：本文以一名小班新生为例，讲述了幼儿园如何通过细致观察、了解幼儿现状;积极沟通、形成家园共识;遵循融合、创立资源教室;配备人员、打造专业团队;多元指导，实施个别教育;实施早期发现与介入指导的全过程。

关键词：特殊幼儿;资源教室;融合教育

每一个幼儿都是一个独立的、独一无二的个体，在幼儿园里，教师们总能遇到几个不爱说话、不会穿脱裤子、有攻击性行为的幼儿，对于他们在0—3岁所表现出来的语言迟缓、智力迟缓甚至自闭症早期的行为表现，绝大数家长都会觉得“我们还小，慢慢会好的”，或者“我们只是比别人调皮一些、比同龄幼儿接受能力慢一些”而已，正是这种爱的包容，让这些特殊幼儿没能尽早的开展康复治疗。越早发现、越早干预这些特殊幼儿，对幼儿一生的发展有着重要的意义。本文以一名小班新生为例，谈一谈幼儿园特殊幼儿的早期发现与介入指导的过程。

一、细致观察、了解幼儿现状，越早越好。

不同的年龄的幼儿有不同的年龄特点和需求，和中小学不同，幼儿园的环境、学习方式、活动内容多以生活式、开放是为主，教师很难一眼就看出幼儿可能在某些方面存在着问题，这需要教师能充分了解不同年龄阶段的身心发展规律，熟悉掌握《3-6岁幼儿学习与发展指南》中各个领域的指标，教师要善于观察、分析，才能针对自闭谱系、注意力缺陷困难、发育迟缓等不同特殊幼儿制定个别化、有针对性的指导方案。……