胡展浩

摘要：信息技术的进步使得在线学习资源呈现爆炸式增长，与之相应的出现了非正式学习模式。目前微型学习方式主要以移动微型学习平台为主，而移动微型学习平台已经在教学中起到了巨大的作用，但其发展仍存在些许问题。本文通过总结前人的研究，对目前的微型学习的方式及其效果进行了概括总结。

关键词：信息碎片化;微型学习;移动微型学习平台

一、引言

信息碎片化使人们通过网络传媒了解阅读与以往相比数量更加巨大而内容趋向分散的信息。而信息技术的进步使得在线学习资源呈现爆炸式增长，与之相应的出现了非正式学习模式。微型学习作为非正式学习的一种模式，自2004年一经提出便成为学习科学领域的一个研究热点，我国对微型学习的研究起步较晚，但近年来对其研究正不断深入和广泛。

二、微型学习的概念

奥地利学者林德纳（Lindner）提出，微型学习是一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。林德纳这一观点提出于正值 web2.0时代到来的2004年，所说的新媒介系统即平等、开放、共享、交互的新媒体时代。我国学者祝智庭教授则指出“Microlearning 中的‘micro’有微、小、轻等含义”，这里既包含了微型学习的学习内容模块中所含知识比例的大小，又体现了学习者的对微型学习的 认知判断和学习心境。他认为微型学习方式能让学习者在放松愉悦的心境下通过移动的学习工具可获得知识含量微小且简练的内容，是知识含量精悍、学习工具简便、学习压力小的学习方式[1]