田锦萍

摘要：尽管为了提高教师专业化水平，国家大力进行课程改革，在高等院校开展教师培养基础课程，但其效果却不如人意，究其根本，是由于教师专业发展的核心目标混乱模糊，在信息化时代下，更使得明确核心目标困难重重。本文用文献研究法贯穿全文，使教师不仅明确教师专业发展核心目标，也使教师在信息时代下掌握其内涵，明确教师想要在信息化时代下进行发展必须促使教师培养信息技术与教学融合的能力和对已有教师知识体系进行再整合以及树立终身学习观。

关键字：信息时代;教师专业发展;核心目标

一、引言

早在20世纪30年代，我国教育研究者就对教育工作人员这一职业展开过讨论，当时有一种观点获得了多数人的肯定，该观点认为：“教师不独是一种职业，并是一种专业，......性质与医生、律师、工程师相类。”目前，我国为了教育的发展，使之培养出满足社会需要和教育改革的人才，已出台了多部有关教师专业化的法律，为推进其发展提供了基本的制度保证。其中在2000年我国出版的《中华人民共和国职业分类大典》中首次将我国职业归并为八大类，教师就属于“专业技术人员”一类。

二、核心概念界定-------教师专业发展

关于对教师专业发展概念的界定，国外教育学者有不同的论述，其中戴（Day） （1999）在广泛研究并结合了众多学者的观点后提出一个自己关于教师专业化发展的定义，由于该定义是借鉴的众多学者的基……