周玉莹

(北京师范大学 教育学部，北京 100875)

一、文献综述

2019年底，我国爆发了新型冠状病毒肺炎疫情(COVID-19，以下简称“新冠肺炎”)。新冠肺炎是一种新发传染病，世界卫生组织将其定义为“国际紧急公共卫生事件”[1]。该病毒引发的主要临床症状为发烧、咳嗽、头疼等，并会逐渐出现呼吸困难甚至死亡的后果[2]。随着新冠肺炎的确诊病例的数据不断攀升，全球风险级别不断升高，我国各地区纷纷启动重大突发公共卫生事件Ⅰ级响应，对各地区实施一系列防控措施。新冠肺炎疫情的发生具备了突发公共事件“造成公民心理阴影，危及心理平衡，造成心理恐慌”的一般特征[3]。疫情不但威胁着人们的身体健康，也使得人们的心理处于极大的紧张、焦虑之中[4]。而且疫情的持续和小范围的反弹可能会引起大众一系列不良的心理反应。

焦虑(Anxiety)是一种人类较为普遍的心理情感[5]，通常由内外部刺激引发，并对个体的自尊心产生威胁的一种情绪体验，同时伴有不安、恐惧、忧虑、无助、害怕等心理状态。适度的焦虑可以提高工作、学习效率，但长期、过度的焦虑会对个体的心理产生各种障碍，严重的可能影响个体的生理和行为[6]。大学生群体容易接受新鲜事物，获取信息渠道多，社交媒体活跃度高，疫情期间会有更多的疫情压力易感性[7]。而且受疫情影响，多数大学生居家隔离学习，停止返校，应激周期拉长，可能会比其他群体遭受更大程度的焦虑问题[8]。尤其是大学毕业生群体，还要面临毕业论文(设计)、升学、工作等一系列问题，而疫情冲击下带来的返校离校、云毕业、云面试和就业现状等新形势和新问题[9]，会给他们带来前所未有的挑战。……