刘致宏，张珊珊，吴家钰

(沈阳师范大学 教育科学学院，沈阳 110034)

青少年自杀是全球性的公共卫生问题，根据世卫组织的报道，全球每年约有80万人自杀身亡，而自杀未遂或有着自杀意念的人则远远不止这个数字。自杀意念是个体在思想或认知上想要结束生命的想法、念头，是产生自杀行为必然的心理过程[1]。相关调查研究表明，青少年是出现自杀行为的危险群体[2]。在青少年群体中，农村留守学生是一个容易受到社会忽视的特殊群体。农村留守初中生心理状况调查表明，由于与父母常年分离，缺乏与父母情感间的互动，留守初中生普遍处于孤独、焦虑、抑郁、自杀意念和自杀行为发生的高危风险中[3]。相比而言，留守学生自杀意念的发生可能性要高于非留守学生[4]，它是留守儿童孤独、焦虑、抑郁等不良情绪引发的后果，也是自杀行为的早期预警[5]。

情绪智力是个体利用辨别出来的情绪信息指导意识和行为的能力。可以将情绪能力划分为感知情绪、情绪促进思维、理解情绪和调控情绪[6]。有研究表明，情绪智力可以负向预测青少年的自杀意念，表现为情绪智力所凸显的社交能力和社会支持对消极情绪的抑制影响[7]。同时也有研究显示，高情绪智力的学生具有较高的社会技能，与他人人际交往关系越积极，体验到的积极情绪也更多，是促进学生积极心理健康发展的一个重要途径[8]。

领悟社会支持是个体在人际交往中对被支持、理解与尊重的满意程度[9]。……