李紫纤

教材分析：

《灰雀》（统编语文三年级上册）一文主要写了列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的守信和天真。伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。教师在教学时要引导学生品读课文，感悟课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，懂得知错就改是诚实的表现，并让学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有更深刻的认识。

教学过程：

一、观察图画，激发兴趣

1.观察图画。出示灰雀的图片。提问：有谁知道图上的鸟叫什么名字？（板书：灰雀）请描述一下灰雀的样子。

2.默读课文。学生默读课文第1自然段，把描写灰雀样子的句子画出来读一读。

3.回答问题。读了课文第1自然段，你知道了什么？（预设：①灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。②因为灰雀是那么的活泼可爱，所以列宁非常喜爱灰雀。③列宁非常喜爱这三只灰雀，每次走到白桦树下都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒）

设计意图：通过出示灰雀的图片，让学生对灰雀有一个直观地认识，激发他们对文本的阅读兴趣。

二、初读课文，了解内容

1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

2.学习字词。

（1）出示由生字组成的“郊外、散步、胸脯”等14个词语，检查学生的自读情况，指导学生读好前鼻音的字“散”及后鼻音的字“诚、病、蹦”等。

（2）学习生字，指导书写。①观察本课的生字。说一说：这些生字有什么特点？你是如何记住这些生字的？②描红，摹写生字。③抄写词语表中列出的本课词语。

3.朗读课文。指名让学生分自然段读课文。想一想：列宁、小男孩儿、灰雀之间究竟发生了一件什么事？（列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉去的男孩儿，经过交谈，受到感动的男孩儿将灰雀放了回去）

设计意图：引导学生自主读文，自主识字，进一步巩固、提高学生自主识字的能力，并借助主要角色之间的关系让学生了解课文内容。

三、读议结合，感受真爱

1.回答问题。课文哪几个自然段具体写了列宁寻找灰雀，后来灰雀回到林中的事儿？（课文第2自然段至第13自然段）

2.默读课文，思考问题。（1）灰雀到哪里去了？你是怎么知道的？你从哪里看出来小男孩喜欢灰雀？（2）小男孩儿为什么会去逮鸟呢？（喜欢）（3）小男孩儿喜欢灰雀，可为什么会愿意把鸟放了呢？（默读男孩和列宁的对话，画出表现男孩心理变化的句子）

3.交流互动。

（1）出示：“我没......我没看见。”（省略号表示说话断断续续、结结巴巴。表明男孩心里紧张、害怕。指导学生朗读，把男孩的心情读出来，并加上表情和动作读）

（2）出示：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（刚才那个结结巴巴的男孩，此时在想什么？预设：列宁这么喜爱灰雀，我不应该捉它的。列宁这么担心，我应该告诉他是我捉走了灰雀）

（3）出示：“一定会飞回来！”（这一句用上了感叹号！表明男孩急于想表明自己的决心）

（4）列宁知道是小男孩捉走了灰雀，他没有直接问男孩，而是担心地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”当列宁听到男孩想说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着”时，也没有直接问男孩，而只是问：“会飞回来？”从列宁的话里你读懂了什么？（列宁装作不知道，保护了男孩的自尊心）

4.朗读对话。学生分角色朗读列宁和小男孩的对话。

设计意图：通过语言和行动的描写揭示人物的内心活动，展现事件的发展过程，是本篇文章在表达上的特点。本环节让学生在默读中理解课文内容，体现学生自主探究学习的过程，同时也是培养学生的思维能力的过程。

四、思考问题，感悟品质

1.感悟列宁对男孩的关爱和教育。列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？引导学生深入体会列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个小男孩的心，这就是对孩子的爱。

2.感悟男孩的诚实。读课文最后一个自然段，提问：列宁知道男孩是一个诚实的孩子。你认为小男孩儿是个诚实的孩子吗？为什么？（预设：①小男孩儿主动把灰雀放了，所以是个诚实的孩子。②小男孩儿开始没有说实话，可是后来被列宁感动了，用实际行动改正了错误，所以他是一个知错就改的诚实的孩子。③小男孩一开始不诚实，后来又把灰雀送回来了，他是一个诚实的孩子）

设计意图：让学生动脑思考问题，解决问题，进一步感悟列宁和小男孩的美好品质，潜移默化地对学生进行思想品德教育。

五、拓展阅读，培养能力

1.教师小结。

2.阅读资料。学生交流课前预习时查到的介紹列宁的资料，教师根据学生的交流出示相关资料，学生阅读。

3.推荐阅读。推荐学生课后阅读《列宁传》。

设计意图：通过阅读与列宁有关的资料及推荐阅读《列宁传》，激发学生阅读课外书籍的兴趣，提高学生的阅读能力。