王超

目前，学生作文中存在许多问题：有的有大量的错别字和病句，语言干瘪乏味，词不达意，甚至还有自造词，让人不清楚其要表达什么意思;有的写作素材处理不当，拼凑的痕迹过于明显，主题不明确;有的套话、空话、大话、假话连篇;有的结构混乱，生搬硬套;有的引用不当，使用不规范的名词术语，中英文混杂;有的不时出现网络流行语;甚至有很多学生在作文中不能正确使用标点符号。

当然从小学到中学，教师的写作教学本身也存在很多问题，特别是严重忽视了对学生写作能力的培养。据笔者了解，目前全国还没有一套较为成熟的作文教材。语文教材中，阅读课文的数量占了一大半，而写作内容只有很少一部分，虽然在中考、高考语文试卷中作文分数占了较大比例，但大多数语文教师没有具体的写作教学计划，没有详细的作文教案。写作教学没有明确的目标和重难点，只是每两周写一篇大作文，或每周再写几篇小作文。教师只是满足于写作文的次数，根本不在意学生的作文水平是否提高;学校对语文教师的考核也仅限于语文考试的分数，对其写作教学效果缺少评价机制。在这种情况下，写作教学只能让学生成为简单完成写作任务的机器，很难真正有效激发学生的写作兴趣且提高学生的写作能力。

如何改善这一教学状况，帮助学生提高作文水平，在目前的语文教学中显得尤为重要。针对以上问题，教师可以采取以下几种策略改善写作教学的现状。……