胡咏梅 元 静 王亚男

一、引言

课外补习在世界各地发展迅速,尤其是深受儒家文化影响的中国、日本和韩国等东亚国家或地区,课外补习现象一直以来都十分普遍①Stevenson,David L.and David P.Baker,“Shadow Education and Allocation in Formal Schooling:Transition to University in Japan,”American Journal of Sociology,vol.97,no.6,1992,pp.1639-1657.②Kim,Kyung-Keun,“Educational Equality,”in Lee,Chong Jae;Kim,Seongyuland Adams,Don (Eds.),Sixty Years of Korean Education,Seoul:Seoul National University Press,2010,pp.285-325.③Caritas,“Community and Higher Education Service,”Private Supplementary Tutoring of Secondary Students:Investigation Report,Hong Kong:Caritas,2010.。在2012年PISA测试中,中国上海和日本学生中参与数学补习的比例均达到或超过了70%(分别为71%、70%),而语言补习、科学补习、其他补习的比例也均在50%～60%之间,韩国和中国香港学生参与各类补习的比例相对低一些,不过数学补习比例均比其他课程补习要高(分别为66%、47%);四个国家/地区学生每周参与数学补习的时间均多于其他科目的补习时间,且韩国、中国上海学生每周平均数学补习时间(分别是2.56小时、2.01小时)要多于日本学生(1.74小时)和中国香港学生(1.07小时)。①胡咏梅、范文凤、丁维莉:《“影子教育”会扩大教育结果不均等吗?——基于PISA 2012数据的中国、日本、韩国比较研究》,《教育经济评论》2017年第5期。2018年7月教育部基础教育质量监测中心发布了首份《中国义务教育质量监测报告》,监测结果显示:学生家庭作业时间过长,参加校外学业类辅导班比例较高,学习压力较大。四年级学生参加数学和语文校外辅导班的比例分别为43.8%、37.4%,八年级学生参加数学和语文校外辅导班的比例分别为23.4%、17.1%。中国儿童中心和社会科学文献出版社在京联合发布蓝皮书《中国儿童发展报告(2019)——儿童校外生活状况》,该报告指出,儿童校外生活“影子教育”痕迹、家长“剧场效应”明显,66.5%的儿童报了“学科辅导”类课外班。应试教育对儿童参与课外班的目的有较大影响,44.39%的儿童或家长提到参与课外班是为了“提高成绩”,32.83%为了“掌握知识”,21%为了“掌握学习方法”,17.81%为了“培养学习习惯”等。……