宋芳

【摘  要】本文从首要标准、重要标准、必要标准几方面入手，分析了幼儿教师语言教学能力的标准。在此基础上，提出模范示范、视听讲结合等一系列幼儿教师语言教学能力的优化应用路径。

【关键词】幼儿教师;语言教学能力;语言技能;语言策略

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0086-02

【Abstract】This article analyzes the standards of early childhood teachers' language teaching ability starting from the primary standards， important standards， and necessary standards. On this basis， a series of optimized application paths for early childhood teachers language teaching abilities， such as model demonstrations， combined with audio-visual teaching， are proposed.

【Keywords】Early childhood teachers; Language teaching ability; Language skills; Language strategies

对于幼儿教师来说，其承担着促进幼儿健康、全面发展的任务，为了确保后续教育的质量，需要幼儿教师依托语言教学活动的展开，强化幼儿的语言表达能力。此时，幼儿教师必须关注个人语言行为的规范性与标准性，依托专业的语言技能与语言策略展开教学，避免对幼儿产生负面影响。

一、幼儿教师语言教学能力的标准分析

（一）首要标准：准确性的语言表达

学前教育阶段是幼儿语言发育以及完善的关键时期，因此，幼儿教师必须保证所进行的语言表达具有准确性，即发音准确以及用词精准。我国要求所有从事幼儿教育的教师必须取得二级乙等以上的普通话证书，目的在于确保幼儿教师语言表达的准确程度，为幼儿语言表达能力的更好形成提供支持。

（二）重要标准：规范性的语言表达

在互联网迅速发展的背景下，网络语言深入人们的生活，促使语言表达发生了较大转变。如“奥利给”“神马都是浮云”等，这些网络用语常被应用于多个生活场合。而对于幼儿来说，其并不具备分辨这些网络用语的真正含义的能力，更多依托模仿完成相应词汇的记忆与应用。……