张克宏

(安徽农业大学 轻纺工程与艺术学院，合肥 230036)

经济的快速高质量发展需要创新型人才的支撑，创新型人才的培养已成为国家战略的重要组成部分，是实施“一带一路”和“中国制造2025”的保障[1]。随着企业对创新型人才需求的不断提高，如何培养创新能力高、综合素质好的人才业已成为我国高等教育改革的核心问题[2]。近年来，人们逐渐认识到实验教学在培养创新能力上的重要作用；与理论教学相比，实验教学在深化知识理解、培养学生创新思维与创新精神上作用显著[3]。传统的实验教学依附于理论课程，没有形成完整的实验课程体系，课程间衔接不畅，课时量少，浪费了实验教学资源，导致创新型人才培养的滞后[4—5]。因此，深入理解人才创新能力培养的内涵，分析其与实验教学间的内在关联，构建开放式实验教学平台，制定完善的平台运行体制，有助于更好地提升实验教学质量与创新型人才培养水平。

一、大学生创新能力培养的内涵

创新是人类社会进步和发展的动力，人类的生存和发展与创新息息相关。创新能力可以理解为，基于自身认知在创新活动中所表现出来的积极心理取向，是个体与社会文化环境互动的结果，集新颖性与实用性于一体。工科专业人才的培养是促进地方经济发展的重要保障，其创新能力是提升社会经济发展质量的关键[6]；从工科专业的应用性特征来看，大学生的创新能力可以概括为探知能力、集成能力、宏思维能力和反思能力，其形成是内在因素(知识和心理)与外部环境相互作用的产物，涉及学生个体、教师和学校三个方面[7]；……