徐传波

摘 要：语文教学活动围绕着语言知识与文字知识展开，重视学生语言技能与表达能力的培养。重视“语用”在语文教学活动中的价值，有助于学生理解语言知识，在全新的语境中完善教学活动。通过“语用”改变小学语文课堂教学的语境与互动关系，有助于学生语言思维与表达能力的培养。本文立足笔者的小学语文教学实践，在对“语用”的基本组成进行分析的同时，思考如何基于“语用”的有关概念构建新的语文教学模式。

关键词：“语用” 小学语文 课堂教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.023

“语用”是对语言的功能、信息进行分析的一种重要手段，在帮助个体了解汉语交流的基本特点的同时，允许学生更为深刻地理解“语用”的表达技能，进而调动语言中的各种影响因素，确保学习者能够准确地“传情达意”。就小学语文教学活动的授课功能来看，对“语用”投入足够的重视，能够提高语文教学活动中信息传达的精确度，进而帮助学生掌握更为出色的语言技能。在以往的小学语文教学活动中，教师对于教学工作的关注停留在“文字与表达”上，对于语言不够重视，导致学生无法借助“语用”的有关特点完成交流任务。一些教师即使关注了“语用”，教学的切入点也停留在“语用的概念”上，将“语用”作为一种教学素材来使用。基于“语用”的基本组成构建课堂教学框架，能够在一定程度上解决教学问题。

一、教师重视“语用”，传递教学信息

“语用”的第一价值在于其能够提升信息的传输效率，在教学中，借助“语用”能够将学生与教师分别定义在受话者、发话者的位置上开展教学，从而展现出“语用”的信息传输价值。……