谢东岩

摘 要：名著导读课在语文教学中的地位日益凸显，它对培养学生的阅读素养，激发阅读兴趣等都非常重要。然而，在实际操作层面，名著导读课偏离了它的航道。本文以《骆驼祥子》教学实践为例，梳理了名著导读课的三种课型及应该注意的问题。

关键词：名著导读课 《骆驼祥子》 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.049

听了一节授课内容为《骆驼祥子》名著导读课，这位教师的构思乃至授课内容都不尽如人意，课堂流程大致如下：由介绍作者老舍导入，PPT展示学习内容，出示作者作品，紧接着梳理主要人物（采用先提问，再用ppt展示），教师问学生对祥子的初步认知，顺势用思维导图串起本书中祥子三起三落的故事情节，最后展示背景资料，总结归纳小说主旨，探究祥子人生悲剧的社会根源。

乍一看，这节名著导读课较为成功。其实不然，甚至有很多硬伤：定位不准，方法欠妥，教法陈旧，引导欠妥，效果较差，没有兼顾名著导读课型及灵魂。那么，名著导读课该怎么上呢？

一、熟读课标，钻研教材

新《课标》关于阅读教学有这样的定义：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这就要求教师在教授名著导读课之前，先通读《义务教育语文课程标准》中和阅读教学内容相关的知识。其次，授课教师还要用心钻研部编版教材，掌握初中课本关于名著导读的编排体系，各阶段要培养的学生阅读素养以及要掌握的阅读方法。如下表所示。

如七年级下册推荐阅读的名著是《骆驼祥子》，读书方法是圈点与批注，教材第74页对此作了詳细介绍。……