摘 要 在创客教育持续向好发展的过程中依旧存在着很多学校不知如何开发创客教育类校本课程、开发的课程区分度不够、课程的实施过程简单化等问题。在分析当前主流创客教育类课程开发理论应用瓶颈的基础上，构建以新开发的创客教育类校本课程为核心，以創客教育理念实现有效渗透、结合与改造的国家、地方课程为根基，以班级文化创设等为主导的隐性课程为土壤的“三位一体”的创客教育大课程体系，为基层学校、一线教师能够有效应对创客教育发展过程中的问题，推动创客教育的长效健康发展提供一种积极的尝试。

关键词 一线教师 创客教育类课程开发 三位一体大课程体系

创客教育从2014年开始大规模出现于我国专家、学者的研究视域当中，经过这几年来对创客教育基本理念的传播与研究，当前已经有了较好的前期根植，基本架构已深入人心。在看到其良好发展态势的同时也应该正视存在的问题，如很多学校依旧对于如何开展创客教育处于“无从下手”的现状，原来存在的一些科技类的活动摇身一变便成为创客教育冠冕下的活动，以比赛作为发展的常规手段大大缩小了参与人群的基数及造成形式的极其简单化等，这些现象造成创客教育的“曲高和寡”，不利于创客教育在我国的长期普及发展，更无助于实现其承载的成为撬动传统教育支点的美好愿景[1]。

在分析现有的创客教育类课程……