摘 要 班级公约是由教师引导、学生自主参与，基于班级共同生活的目标和信念，结合具体生活状况所制定的具有教育意义的共同行为准则。它具有“协议”和“契约”的性质，使得单独的个体联合成一个道德共同体。班级公约中交织着约束与自由、权利与责任、私我与公我、个体与他者、良知与权威等矛盾关系，在这五对关系中寻找到一种平衡和张力，才能使班级公约在人的德性培养上居于适当位置，实现公约内蕴的教化目的。

关键词 班级公约 德性实践 共同行为准则 德性教育

班级是由学生组成的生活共同体，同时也是一个公共生活空间，学生为获得适宜的班级生活环境，就要共同遵守具有一定权威性和普遍约束力的行为准则，班级公约正是对这一行为准则的反映。制定班级公约是学生体验民主生活的重要过程，通过民主协商、投票表决、共同决策和公开公示的程序，学生的公共意识得到发展，道德品质也得到了提升。但是，在现实学校教育中，班级公约往往会沦为一种工具性存在，表现为为了秩序与效率对班级中的人作出严苛的规定，以致于失落了教育意义和公共意义，沦变为对学生自由发展的压制。

班级公约是一种约定状态下的班级生活设计，它赋予集体成员一种“约定的自由”。卢梭认为，相比于“天然的自由”，这种“约定的自由”使得人的行动获得了道德性，使得人类社会成为一个道德的与集体的共同体[1]。这是因为约定在形成中包含了个体在价值上的判断与取舍。……