唐海军 王佳佳 刘双?陈芳芳

摘 要 此研究选取北师大版、人教A版、人教B版（2019版）高中数学教科书（必修）中的物理情境作为研究对象，对三版教科书中物理情境的分布特征、价值定位进行了分析。建议教科书编写者和使用者，以 情境“融合”为导向，优化教科书编排;以 学科“联系”为依托，提升教学设计功能;以 资源“创造”为平台，促进项目式的学习。

关键词 数学教科书 物理情境 情境价值

经济合作与发展组织（OECD）2018年发布的研究结果《OECD学习框架2030》提出：“未来的学生将需要广泛和专业的知识，作为发展形成新知识的基础学科知识仍然会是很重要的，但是还需要跨学科思维和‘连接的能力。”[1]随着数学教育的发展，部分国家较早地在高中数学课程改革中尝试跨学科、跨文化的课程融合，例如澳大利亚《高中数学课程标准》（2013版）中重视历史、文化传统和土著居民语言的融入[2]。法国《高中数学大纲》明确指出要将数学与物理等学科联系起来，并强调教学内容与实际应用相互联系，通过学生的探究来发现大千世界的奥妙[3]。中国《普通高中数学课程标准》（2017版）的内容中也已经呈现出跨学科融合现象。数学教科书中的物理情境作为服务于学习者数学学习，呈现数学概念、思想方法的跨学科背景材料，是连接STEAM教育与学科课堂的纽带。因此，在复合型人才培养的背景下，研究分析高中数学教科书中物理情境的分布特征、价值定位与应用实践，对完善数学教科书、改进教学和培育学生核心素养都具有十分重要的意义。……