张畅?彭波

摘 要 当前很多学校的教研活动存在价值偏离问题，或者成为考核工具，或者偏重于教学表演等等。结合教研价值偏离的原因分析，其价值回归可以通过端正学校教研促进教学的角色定位、减少学校教研的其他因素关联、重视学校教研的实践成果取得、减少学校教研的其他额外要求等措施来实现。

关键词 学校教研 专业发展 教学能力

近年来，学校教研的形式不断发展，从教师集体备课到学科教学竞赛以及公开课等。但由于教研角色定位、其他利益的教研关联以及盲目教研等因素影响，很多学校的教研都存在偏离应然价值的问题。随着教学质量提升及教师专业发展要求的提高，学校教研必须要回归其真正价值，真正成为促进学校教学能力提升的利器。

一、学校教研的应然价值

学校教研不仅有助于实际教学问题的解决，提高教师教学水平，也能够帮助教师提升专业能力，同时教研活动的展开，实际上也是在不断用实践澄清学校教学的方向、价值标准、规范等基本问题，是教学文化的孕育平台[1]。

1.学校教研是教师专业发展的路径

教育在演变，知识在更新，教师必须不断发展，才能确保自身在教育领域的专业能力。除个人自学以及上级单位组织的教育培训之外，学校教研是教师专业发展的重要路径。学校教研是由众多学科教师共同参与的教学研究，在教研过程中，教师之间可以相互分享实际教学的经验、困惑和体会，积累更多的实践经验，学习更多专业知识，学习他人的教学技能，或者通过其他人的体会分享，深化理论理解，掌握更多问题解决的方法和视角。……