摘 要 现代课堂教学异化的问题表征为课堂教学的功利化、娱乐化、技术化和同质化。究其缘由，在于社会多元价值理念的冲击、现代课堂教学文化的迷失以及教师课堂教学自觉的阙如。摈弃课堂教学的现代性悖论，消解现代课堂教学的异化之路，实现现代课堂教学的价值复归，需要回归课堂教学的本质，澄明课堂教学的价值，赋予课堂教学以伦理观照。

关键词 课堂教学 教学异化 价值复归

“异化”一词最初来源于拉丁文Alienatiio，原指人肉体与精神的相互脱离。现代汉语对异化有了更深层次的解释：一是指同类的事物逐步演变成不同类的，二是指将自己拥有的东西转化成同自己相对立的东西，是一种哲学用语。本文中现代课堂教学的异化属于第二层意思，指的是现代课堂教学在发展过程中偏离自身的本真状态，迷失固有的内在价值，从而变成禁锢自身发展的一种外在的异己力量。

一、现代课堂教学异化的表征

1.课堂教学的功利化

课堂教学以其高效、系统、专业成为现代学校教育的重要载体，一方面它源源不断地为国家、社会培养所需的人才，另一方面为个人获取知识、培养能力创设了充足的条件，这便是现代课堂教学对社会和个人的功用。但随着功利主义在教育领域中的扩张，教学以外在目的为导向、最大限度地追求社会功用、偏离其“育人”的内在目的和价值时，便会使课堂教学走向“功利化”。功利化是现代课堂教学异化的根源和主导，它过度强调课堂教学的工具理性，忽略或弱化课堂教学的价值理性，从而消解了现代课堂教学的内在价值。……