张宗方　孙涛

【摘要】在文言文教学中，若想提高学生的文言文阅读素养，品味语言必不可少。品味语言，可以抓住关键词，体会文章的语意畅达和连贯;可以从遣词造句、修辞、句式等角度，感受语言的独特韵味;可以披文入情，沿波讨源，领会语言所承载的情感;也可以探究文中的矛盾或者疑惑之处，体悟言外之意，促进深度学习。

【关键词】语言品味，方法，《小石潭记》文言文教学中，教师往往将教学重点放在字、词、句的积累上，放在逐字逐句的翻译上，把一篇篇语言优美、内涵丰富的文言名篇分解得支离破碎。学生感受不到文言文语言的美，逐渐失去了学习文言文的兴趣。怎样解决这一问题呢？笔者以《小石潭记》教学为例作了一些探索。

一、由关键词切入，体会语势的连贯

《小石潭记》是一篇游记散文，采取的是“移步换景”的写作方法，描写了作者探寻、游赏小石潭的整个过程。作者每走一步就会欣赏一景，连接这些景色的是作者的观察点。观察点正是学习本文的密钥，学生阅读时要找出这些观察点，画出作者的游赏路线，体会本文语势的连贯。

由文中“从小丘西行百二十步”“隔篁竹”“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”以及“坐潭上”几句可以看出作者的游踪和视角的转换。小丘—篁竹—小潭，作者移步换景，由声到形，由远及近，写出觅幽探胜的经过。潭中—潭西南—潭上，作者定点观察，“中”“西南”“上”三个方位词准确体现作者的观察视角，由近及远，由观到感，描绘出“寂寥无人、凄神寒骨”的凄清之境。……