孙博萌 张蕾

教学内容：统编版小学语文教科书一年级下册第四单元。

教学目标：

1. 运用字理识字、偏旁部首规律识记、熟字加偏旁的方法、借助形声字的特点以及随文识字等方法认识本课12个生字。认识本课的新偏旁“衤”旁，并通过身边熟悉的事物扩展增识“衤”旁这一类的汉字。从而感受汉字文化，激发学习汉字的兴趣。

2. 通过观察“点”在“高、着、兴、成”中不同的位置，了解带有“点”的生字书写的顺序，规范汉字的笔顺规则。

3.继续巩固本单元学习“词语”连读的方法，利用“改变语言形式”等方法帮助学生读好长句子。采用多种形式的朗读形式，激发朗读课文的兴趣。感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

4. 结合上下文来理解“荡来荡去”的意思，并在此基础上积累（  ）来（  ）去这样的词语。

教学重、难点：

1. 采用多种方法识记本课12个生字。认识本课的新偏旁“衤”旁。

2. 通过观察“点”在生字中不同的位置，了解带有“点”的生字书写的顺序。

3. 继续巩固本单元学习“词语”连读的方法，利用“改变语言形式”等方法帮助学生读好长句子。联系生活实际，想象画面，体会小女孩帮助家人做事后高兴、自豪的心情来朗读课文，读出每段三个问句的不同语气。

教学过程：

一、故事导入，激情引趣

师：看，这个字认识吗？

生：虫。

师：关于这个字，还有一个有趣的故事呢！传说很久很久以前，有一种虫子能呼风唤雨，它总是在雨后弓着身子在河里喝水，天空中就会出现这座美丽的彩虹桥，人们就叫它“虹”。看，这个字就念虹。

师：今天我们就来学习一篇跟虹有关系的课文，题目就是《彩虹》。看老师板书课题。

师：谁来读读？

二、初读课文，识记生字

师：接下来，请大家打开书自己读读课文。如果遇到不认识的字就借助我们的好朋友——拼音来帮忙。

（生自由读课文。）

师：课文里的生字都能读准吗？让我们认识一下吧！

师：下面我可要变魔术了。看！（出示“衣”。）变了！（变成“衤”。）这就是我们今天要认识的新朋友。和它打个招呼吧！

师：“衣”做偏旁长的样子变了，每一部分的名字也发生了变化。快看笔顺演示，它还可以和许多生字做朋友呢！

师：这个字，读读吧！

师：花裙子是女孩子最喜欢穿的。

师：今天老师还穿着一件衬衫。

…………

师：你看，“衬衫、裤、袖、袜”这些字都和衣服有关系。

师：借助生活中熟悉的事物，可以帮我们认识很多生字。

师：再看看生字表里也有一些字很有规律，抓住这些规律来识记生字，也是一种好方法。

师：看“洒、浇”都是“三点水”旁。读读这两个字。

师：像这样有特点的字，还有呢。

师：“提、挑”它们都是“扌”旁。看到偏旁就能猜到它的意思。字表里还有一个字，也是用手来完成的动作，哪一个？

生：拿。

师：“拿”下面是“手”也表示用手来完成的动作。

师：谁能领着大家再读读这三个字？

师：抓住偏旁的特点来记字是一种方法，利用熟字来认字也是一种好方法。

师：“站如松，坐如钟。”这句话大家不陌生吧！这里面还藏着上个学期学过的一个“坐”字呢！老师要看看哪位同学做到了“坐如钟”。

师：注意看，这就是我们今天要认识的另一个字，也念“zuò”。虽然长得像，但意思可不一样。这是“一座桥”。像“桥”这样又高又大的物体还有很多呢！我们还可以说一座什么？

生：一座山。

生：一座房子。

三、逐段朗读，读好问句

师：认识了生字，再来自己读读课文。这一次老师相信你们能读得更准确了。并标出自然段的序号。

师：先来看第一自然段，就一句话，我们一起来读读。

师：老师听出来了，你们都喜欢这座美丽的彩虹桥。课文中的这个小女孩也和你们一样喜欢这彩虹桥，而且她还在彩虹桥上做了许多有趣的事呢！

师：看看第二自然段。

师：这里有个标点符号反復出现，发现了吗？一共有三个问号，我们就分别来读读每个带问号的句子吧。

师：先看第一句，谁来读读？

（生读。）

师：多好啊，他把小女孩问爸爸要水壶的疑问语气读出来了。就像他这样也来问问爸爸！

师：小女孩找到水壶要做什么？再看看第二句话。谁来读读？（生读第一句话。）

师：疑问的语气读出来了，老师给你一个小建议，这个句子有点长，如果稍微停顿一下就好了！

师：在哪停顿呢？自己练习读读。

师：谁来读读？

师：注意听！你们听出来了吗？她在“那”的后面稍稍停顿了一下，这样读起来就更流利了。

师：让我们看看这位小女孩吧！她在做什么呢？

生：小女孩拿着水壶在洒水。

师：再看看，小女孩眯着眼睛笑着，多开心。

师：小女孩能在彩虹上洒水，就像下雨一样！多了不起！把你自己就当成这位能在彩虹上下雨的小女孩，读读这句话！

（同桌之间互读读。）

师：谁能来读读。注意听，看看你们能不能感受到这份开心、快乐。

（生读。）

师：他把“下雨”强调出来了，我们就感受到这位小女孩真了不起！

师：你也能这样来读读吗？

师：在家里你们也像她一样帮大人做事吗？都做过什么事？

生：我帮爸爸刷碗。

师：你是一个勤劳的孩子！

生：我帮妈妈包过饺子。

师：这么小就能帮大人做饭实在太了不起了！老师都为你感到骄傲了！

生：我还在家里扫过地呢！

师：我听出来了，你为自己的能干而感到骄傲。那能不能把小女孩的这种心情读出来呢？

（生读第二句话。）

师：这下雨的人就是谁？

生：我。

师：听听老师来读这句话。

师：你看，老师把第一句和第二句话连在一起读。谁能读读？老师提示你，小女孩的这两个问句读的时候语气不太一样。

（生读第一、二句话。）

师：还有一个问句呢！能读好这句话吗？

（生读第三句话。）

师：刚才小女孩问爸爸要水壶洒水，其实这是要帮爸爸做什么？

生：浇田地。

师：多懂事的孩子呀！

师：女孩帮爸爸做事，多希望得到爸爸的表扬，谁能帮她问问爸爸？

（生读第二句。）

师：这样问爸爸会高兴吗？

师：她多么迫不及待地得到爸爸的夸奖呀！读读！

师：接下来分别找男女生两位同学来读读这一段。

（生读第二自然段。）

师：不但能读好问句而且还能把这段的长句子读好。

师：和第二段一样，课文的第三自然段也有三个问号，还有一个长句子。

师：看，老师把它变了一种形式，是不是这样就更能把长句子读好了？自己练习读读吧！

（生练习读第三自然段。）

师：谁来读读？

师：你们看，这首小诗是不是就能帮助你们把这一段的长句子读好了？谁能来读读这一段？

师：注意听，看看他把长句子读通顺了吗？

生：她注意到长句子里的停顿，而且能读出问话的语气了。

师：你能再来读读吗？把这三个问句的不同语气也读出来好吗？

师：我们看这段讲的是小女孩为谁做什么？

生：为妈妈照镜子。

师：“照”和“镜”还是这一课中我们要认识的新字呢！

师：“镜”这个字可有趣了！古时候的镜子就是用铜这样的金属磨成的，所以这个字的左半部分是“金字旁”。这个字也念jìng，看，右半部分也念jìng。有特点吧！读读这个词。

师：小女孩不仅帮爸爸浇田地，还帮妈妈照镜子，看她在做什么？

生：荡秋千。

师：你们都荡过秋千吗？秋千荡起来的时候，上来了，下去了;过去了，又过来了。就是书中的哪个词？

生：荡来荡去。

师：读读这个词好吗？

师：生活中像这样的词还有很多。小鱼在水里游来游去，白云在天上飘来飘去，还有哪些词？

师：这么多的词都能表达“高兴”的心情。荡秋千的时候心情怎么样？

师：能来来读读这一句吗？

师：秋千荡来荡去，这花裙子也跟着“飘啊飘的”。

师：我们一起合作读读好吗？男生读第一句，女生读第二句。老师读第三句。

师：读着读着，我们的眼前仿佛就出现了天空中的这一朵彩云了。像“一朵”这样的词，我们刚刚在语文园地二中学过了。在这一课里还有呢！快，找找！找到了就在书中圈出来。

（生圈画书中的数量词。）

师：生活中还有很多这样的词，下面我指，你来说。

四、检验生字，复习巩固

师：今天这些生字也要走上这座彩虹桥。能助他们一臂之力？认识就大声读出来。

（生认读生字。）

五、书写生字，总结规律

（出示“高、着、兴、成”）

师：学习了课文，我们再来写几个字。

师：看着四个字多有特点呀，它们都有一个相同的笔画反复出现。

生：点。

师：每个点的位置不一样，都在哪儿？

生：“高”的点在中间。

生：“著”的点在左边。

生：“兴”的点在左边。

生：“成”的点在右边。

师：点的位置不同，它们的书写规则也不一样。点在左边和中间先写点;点在右边后写点。

师：要写好一个字首先要找准关键笔画。看看这个字的关键笔画找到了吗？

生：横折弯钩的折笔写在田字格的中间。

师：要想写好这个字，最重要的是主笔要写好。是哪一笔呢？

生：斜钩，要写得长点。

（师范写。生：书写“成”。评字。）

六、总结拓展，课后思考

师：今天这节我们一起和小女孩走上这座彩虹桥和她一起做了许多有趣的事，如果你也和她一样在彩虹桥上，那你想做什么？回家想一想，可以像课文这样问一问！

评析：

《彩虹》这篇课文以对话的形式，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本课的语言表达方式比较有特点，课文的第二、三、四自然段都是用问句串起来的。表达效果非常生动，趣味性强。孙老师针对文本这一特点，结合学段目标与学情，在执教《彩虹》一课时突出之处有四方面。

一、巧用熟字，抓住特点——多种方法识字

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。”教学中“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。学生只有在准确地认读了生字后才能正确、流利地朗读课文。

课题中的“虹”字，孙老师通过讲故事，用字理识字的方法识记，让学生形象地感受到“虹”左边为什么是“虫”字旁。

利用熟字来认识“裙”“座”等多个生字。课堂上动画演示“衣”变“衤”旁形态变化，清楚、直观地呈现了本课要认识的新偏旁。课堂上学生也能借助身上穿的衬衫、裤子和袜子等熟悉的事物认识了更多的生字，这样也达到了统编版教材的“多识字”的理念。

利用偏旁部首归类识字，是一种高效的识字方法。在课堂上我们看到，学生不但能准确地认读生字，还能根据“氵”旁和“扌”旁理解字意准确进行归类。教学中随文识字、形声字识字等多种方法的运用扎实有效地落实了本节课的教学目标。

根据一年级学生的年龄特点，采用灵活多样的识字方法“因字施教”，借助多媒体课件演示，“图”“字”“偏旁部首”不断地变化，不仅激发了学生的学习兴趣，潜移默化中培养了学生运用多种方法来识字的能力。

二、借助插图 联系生活——朗读形式多样

这节课教学的重点就是在前面学习读好长句子的基础上读好多个分句组成的问句，并能试着读出问句的不同语气。根据本篇课文的结构特点，孙老师着重指导第二自然段的朗读。首先读好第一句疑问句，接着运用教材中的插图，引领学生在观察中了解“小女孩在做什么”，学会关察人物的动作、表情，进而走进人物的内心世界。此时老师接着抛出话题“你是否也帮大人做过事呢”，在这样联系生活实际，引起学生共鸣的话题中，学生自然也就能抓住“下雨”“我”两个词读出骄傲、自豪的语气来。随之“帮大人做事后，期待得到表扬”的语气学生很容易就能读出来了。

教学中，孙老师尝试将课文第三自然段变成了诗歌的形式，让学生依照诗行自由朗读。练读的过程中，她并没有进行指导，但学生已经表现出高涨的朗读兴趣，朗读的能力也有了明显提高。尤其是长句子的朗读，都能做到适当的停顿。

有了二、三自然段朗读的铺垫，第四自然段孙老师更是放手让学生朗读展示，随着对“荡来荡去”的理解，高興的心情也就自然流露出来了。

课堂上自由读、同桌互读、男女生比赛读、师生合作读等多种朗读的形式也极大地调动了学生朗读的积极性，落实了低段朗读教学目标。

三、启发引导，积累运用——提升语用能力

“语文的外延即生活。”教学中，孙老师将教学内容与学生的生活进行链接，在带领学生进行情感体验的同时也提升了学生们的语文素养。识字教学中“一座（  ）”扩词练习，联系上下文理解“荡来荡去”词语的意思，“（  ）来（  ）去”这样的仿说训练，运用数量词说身边事物。这些教学环节的设计其目的就是让学生在学习中不断积累语言，发展语言，提升学生的语用能力。

四、观察比较，发现规律——有效指导书写

结合本单元写字的训练重点，孙老师选取写字表中“高、着、兴、成”四个都有“点”这个笔画的生字让学生集中观察，从中发现它们有相同的笔画，但是书写位置和要点又有差异。对比后接下来运用学生已经掌握的“关键笔画定位置，写好主笔字美观”的方法落实四个字中最难书写的“成”字书写，进行一边指导，一边示范书写。最后通过学生的互评找出书写好汉字的方法，激发学生书写其他汉字的兴趣，进一步提高学生们的书写能力。

同时我也注意到，在通过多种形式落实朗读目标的过程中，个别学生对于文中的“问句”依然没有读出疑问的语气。对于这部分学生教师应根据个体差异，给予学生有针对性的朗读指导，让这些学生也能学会正确、流利、有感情地读好课文。

■ 编辑/赵卓然