新疆师范大学幼儿园 方雪辉

设计意图：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”本次活动来源于幼儿生活又服务于幼儿生活的内容，即源于幼儿自己对身体探索的兴趣以及具备相关的生活经验。脸上的好帮手是指眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，即“五官”中的“四官”，它们是孩子们每天要使用的感觉器官。通过细致观察幼儿生活习惯，倾听幼儿的声音，从孩子们的日常生活、游戏活动中分析、总结幼儿的经验水平，选择适合中班幼儿年龄发展的学习内容、学习方式、探索方式、互动方式、记录方式，在观察、表达、操作中提升幼儿关于“四官”的知识经验水平。

活动目标：1.知道五官的名称，能根据自己已有的知识经验用完整的语言说出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的功能。

2.体验眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的作用，知道眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵必须要互相协作才能完成任务。

3.体验与同伴合作带来的乐趣和成就感，喜欢操作和记录。

活动准备：1.物质准备：动态效果PPT；眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的头饰；操作材料（花朵、沙锤、橘子、白醋），记录单、水彩笔若干（其中“花朵”为仿真花，可提前喷点香水）；音乐（PPT动态效果音效、游戏背景音乐、操作背景音乐）；PK板、记录单展示板。

2.经验准备：对眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的作用有初步认识，知道眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的名称。

活动方案[活动时长]20～30分钟[活动过程]1.情景游戏法有利于吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助教师带领幼儿快速进入主题内容。2.利用幼儿的好奇心去听“呼噜声”，从而引入睡觉的“小王子”，在小王子呼呼大睡的时候发生了一件奇怪的事情——小王子脸上的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵都不见了，从而引发幼儿说出脸上的好帮手都有哪些，教师认真倾听并归纳“四官”的概念。一、情景故事导入师：嘘，小朋友们听一听是什么声音？幼：呼噜声！师：瞧，原来是开心王国的小王子正在睡觉，可是他睡着后发生了一件特别奇怪的事情，是什么事情呢？幼：小王子没有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴了。images/BZ_84_917_2504_1609_3024.png二、引导幼儿阐述眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的功能，更全面地了解其作用1.幼儿观看教师表演“吵架”（四名教师扮演小王子脸上的小帮手。）师：小朋友们看，原来小王子脸上的小帮手都跑到了中×班来了，他们怎么了？

师：你们怎么跑到这里来了呢？表演老师：哼！我们要比一比谁的作用最大，我是眼睛，我的作用最大，因为我可以看到马路……3.将全班幼儿按照不同观点分成四组，进行眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的PK赛。师：你们觉得眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴谁的作用最大呢？为什么？小朋友们都有自己的想法，现在小王子想请你们帮忙举行一场眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的PK赛。4.幼儿阐述观点，教师利用KT板进行记录。教师根据幼儿的描述进行现场记录，使用幼儿能够看得懂的简笔画记录。小结：×队的小朋友在PK赛中获得了冠军，其他小朋友也特别棒，把掌声送给自己。刚才小朋友们说了很多眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的作用，眼睛可以看，鼻子可以闻、呼吸，嘴巴可以吃饭、说话，耳朵可以听声音。三、操作材料并记录1.交代任务。师：小王子帮你们准备了很多材料和一张记录眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵作用的表格，请小朋友们动手动脑记录一下到底谁最厉害？2.教师示范表格的记录方法，并提出操作要求。（操作完后回到刚才的队里。）3.每组使用一张4K大小的操作单，幼儿操作并合作填写。4.教师巡回观察指导，重点引导幼儿观察记录表，提醒幼儿先观察、思考后再和同伴协商并进行记录。images/BZ_85_662_1792_1298_2324.png四、展示操作单，请个别幼儿介绍操作单教师请每组幼儿协商选出一名幼儿代表介绍操作单，鼓励幼儿大胆描述操作单的内容，并引导其他幼儿认真倾听并发表自己的想法。五、教师小结引导幼儿发现眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵这些小帮手谁也离不开谁、要互相帮忙才能实现人体功能。师：我们脸上的小帮手这么重要，我们要怎样保护它们呢？幼儿自由发言。小结：小朋友们说了很多保护方法，所以我们以后就要努力爱护我们脸上的小帮手，可不能让它们受伤。六、情景火车游戏师：我们的眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子懂得了要互相帮助的道理，瞧，它们又一起回到了小王子的脸上。小王子非常感谢小朋友们的帮忙，现在他想邀请小朋友们去他的开心王国做客，你们想去吗？幼：想！小王子脸上的好帮手不见了，它们去哪里了呢？利用幼儿的好奇心将其带入另外一个情境“好帮手大吵架”，刺激幼儿的感官体验，让幼儿自主地观察、发现、倾听——好帮手谁最厉害？究竟谁最厉害？启发幼儿主动思考并将其带入PK游戏情景活动中。情景游戏非常适合中班幼儿的年龄特点，能极大地调动他们语言表达的欲望。《纲要》中科学领域的目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、做一做、记一记等，调动幼儿多种感官的参与，让孩子们进行感官多元化体验，在体验中自我感受、自我归纳、自我提升。科学活动不是单独领域的某一个活动，它是从一个大主干中延伸出其他幼儿熟悉的细小分支，引导幼儿了解保护自己身体的方法。自然而然地利用情景活动进行结束，有利于环节之间的转换，使活动更加轻松流畅。

师：（播放关于“开火车”的儿歌）小王子开火车来接我们了，我们坐上火车去开心王国做客吧！[活动延伸]1.家园互动：请家长带领幼儿在生活中重点感知五官给人们带来的便利。2.区域活动：在科学活动区中投放与本次操作材料不同的材料，如水、叶子、蜂蜜等，鼓励幼儿用自己喜欢的方式去探索，在操作中感知材料的特征，并使用记录单进行记录。将本次活动的认知经验和操作经验延伸到幼儿的生活和区域活动中，让幼儿自由、快乐、主动地探索和体验。

反思：

活动亮点：

1.教师能够清楚了解此年龄段幼儿的知识经验发展水平，并找到幼儿知识经验的最近发展区，将幼儿已有的知识作为本次活动的经验基础，在此基础上进行经验的整合与归纳、操作与提升。整个活动中教师的教学目标明确、教学思路清晰、教学环节切换流畅。

2.活动环节设计创新，打破常规教学策略，在活动中注重引导幼儿进行合作、协商、讨论，符合中班幼儿社会行为发展需要的趋势。

3.有效利用多媒体教学手段来适时性地调动幼儿学习的主动性，动画效果与声音素材的结合容易吸引幼儿的注意力，提高幼儿对画面细致观察的能力。

4.教具准备充分且能够有效使用，教学活动场地设计合理，操作材料摆放利于幼儿操作和记录。

活动不足：

1.活动中的素材选择方面不够严谨，尤其是课件中小王子的“呼噜声”不够清楚和典型，导致幼儿听不出来具体是什么声音；在导入环节孩子们猜测的可能性较多、较杂，不能快速进入主题内容。

2.操作与记录的环节之前缺少对记录单如何观察、记录的示范与讲解，中班幼儿在科学操作之前教师应给予正确的示范与讲解，尤其是以组为单位时更要提醒幼儿在操作中注意协商与合作，避免幼儿在活动中乱画乱抢。

3.在“展示操作单，个别幼儿介绍操作单”的环节中，教师请每组选择一位代表进行操作单的介绍时引导方式、提问内容较为单一，每组的形式大致相同，整个环节时间较长，同时教师在每组介绍操作单后没有进行相应内容的小结，导致突破活动难点方面有所欠缺。