马勇壮

摘 要：快乐体育的概念早已提出多年，如何结合实际教学来实践，一直是体育教师和学者研究的热点。快乐体育体现寓教于乐的教学原则，革新快乐教学模式和课堂教学组织结构，能够充分激发学生参与体育运动的兴趣。教师在体育教学中，可利用学生对体育运动的兴趣，结合编排合理的教材和体育器械，设置有趣的教育环节，以学生主动探索为切入点，教师参与其中，互动实践，同时把“音乐舞蹈进课堂”“快乐式教学”“能动式教学”“成功式教学”“发现式教学”等多种教学方法引入体育课堂，引导学生从体育运动中体会快乐，从而激发学生的学习意愿。

关键词：快乐体育 教与学 互动模式 艺术融入

一、对快乐体育理念的解读

快乐体育是一种教育方法，起源于二战后的德国和日本。它是指深层次的心理愉悦或成功感，就是让学生在运动中体验到参与、理解、掌握和创新的乐趣。在尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而使学生形成终身参与体育实践的习惯。

二、快乐体育的教学特点

从学生角度看，快乐体育使得学生变被动学习为主动参与，享有选择的权利，拥有创新的空间，能够展现更多个性化方式，参与更多的实践体验，以达到“发现”“成功”“快乐”的快乐体育的学习目的；从教师角度看，快乐体育教学一改生硬、呆板、固化的传授模式，变为提供运动方案，参与学生互动练习，给予学生创造、选择的空间，教师在潜移默化的引领中，在活泼合作的气氛中，完成对学生运动技能的培养。

三、快乐体育的实施方法

1.激发兴趣，引导学生热爱体育运动

首先，用什么样的心态来对待体育教学是非常重要的。教师应该在教学的第一时间让学生知道锻炼是快乐的，每个人都应该以快乐的态度参与到体育课中。良好的课堂教学效果必须是在学生愿意参与、乐于实践的前提下产生的。

體育运动对于小学生来说本身就具有极大的吸引力——学生活泼好动，乐于尝试。教师在教学中应充分利用学生特性，结合编排合理的教材和体育器械，设置有趣的教育环节，引导学生从体育运动中体会快乐，从而激发学生的学习意愿。例如，在低年级《拍皮球》一课中，教师利用学生熟悉的动画片《喜洋洋与灰太狼》创设情境，让学生扮演一群生活在森林里的小羊，设计了拔萝卜、森林游戏、运萝卜等几个游戏环节，把各种练习融入其中，学生兴趣盎然。在高年级教学中，我们也根据学生的年龄特点，让学生根据自己的兴趣爱好，有选择地参与练习。在《投掷综合练习》一课中，教师可让学生自由组合，运用不同的方法，提升投掷能力。他们中的一些人三五人一组比赛，一些人在地上画一个盒子，一些人玩“保龄球”游戏，尽管方法不同，但都提升了投掷能力。学生有了自主权，自然对体育课产生了浓厚的兴趣，也就积极参与到各项体育活动中了。由于学生年龄段的不同，低、中、高年级学生对于体育技能的掌握水平、原有的基础、性格心理、学习方式均不相同，教师只有最大限度地适应学生的需求，从学生的兴趣爱好与实际需求出发，积极鼓励和引导学生，才能取得良好的教学效果。

2.转变教学模式，变单向传授为互动模式

传统的体育教学课堂，我们见到最多的模式就是教师机械严肃、一成不变地单向传授，学生被动听与学，课堂参与热情不高，参与度严重不足，更无从提及学生的自我个性化体验与实践。学生在课堂的主体地位无法得到落实，从根本上扼杀了体育教学中应有的快乐。《体育课程标准》实施以来，我们充分重视学生在教学中的课堂主体地位，在整个教学过程中实施快乐体育，充分发挥学生学习的主体作用，特别是师生间的互动教学。课堂上，我们充分利用启发鼓励性的语言，积极引导学生做学习的主人，鼓励他们自己动手动脑以及小组讨论交流完成一系列练习。课堂上学习气氛浓厚，每个学生都成为参与者，体验到体育带来的成就感。例如，在学习足球的运球一课时，第一课时没有讲述大量规则，而是让学生充分发挥自己的主观能动性，凭借平时积累的对足球的了解，先个性化实践，给予学生充分感知足球的机会。表面上看，课堂教学的组织非常“随意”，教师没有讲解任何技术、方法和规则，只是说足球与篮球、排球的不同，足球是用脚控制球，是球随人走，不是人随球走，具体方法可以自己在实践中先去琢磨、去感悟。这样就给学生留下了悬念，调动起学生的求知欲、好奇心。学生也没有被任何条条框框所限制，以主动探索为切入点，教师参与其中，互动实践，使学生先爱上足球，愿意参与其中，体会球与人奔跑的快乐，这比枯燥地讲解规则，教条训练标准动作更能激发学生的运动热情。

3.创新教学方法，寓教于乐

很多学校由于场地和师资等多种因素，导致体育课就是体活课，可以随意地玩。但体育是一门非常重要的学科，体育运动与体育教学都有其完备的科学实践体系与方法。结合小学生年龄特点，个性心理特征，我们在体育教学中，既不能放羊式也不能讲授式，而是努力平衡“教”与“学”的关系，寓教于乐，在创新教学方法上多研究与尝试。

根据教学内容，老师可安排一些轻松、愉快、有趣，又有意义的教学活动。如《拍皮球》一课中，在森林游戏这一环节的设计上，我们就充分体现了这一点。课堂上没有一味要求学生进行哪一种练习，而是启发他们用自己手中的一个小皮球，根据自己的特点和爱好，完成任意的练习。没有了条条框框，学生的选择余地增大，他们有的拍球，有的踢球，有的投球，还有三三两两一组利用体操棒、塑料瓶做起了打保龄球等游戏，人人参与其中，练习气氛浓厚。这样的练习方法，不仅提高了学生的身体素质，而且培养了学生的创新能力，充分给予学生参与体育运动的时间与空间，润物于无声中提升了体育运动能力，从而更深地挖掘运动项目的潜力和参与运动的乐趣。

4.艺术融入，品味体育快乐

传统的体育教学中，准备部分多以徒手操为主，但对于低年级的学生来说，比较枯燥无味。我们经过不断改革，将配有音乐的健美操、韵律操引入课堂，学生兴趣很高。在高年级的教学中，引入太极扇、武术、格斗操等项目，既传承了文化，也在学习中渗透了美学等艺术元素。对他们来说，体育课从上课起，从准备活动开始，就充满了吸引力。再加上丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、巧妙设计的教学内容，不断激起学生的求知欲，使学生不由自主地融入运动之中，体验体育课带来的乐趣，这为体育教学开辟了新天地。

随着课程改革的不断深入，随着对于学科教学的不断探索与研究，在全新的体育教育理念大力推广的今天，我们体育教师应着眼于课堂，着眼于学生，在教学方式方法，课程设置等方面多角度思考，使快乐体育理念在课堂中得到更广泛的推广与实践。

参考文献：

[1]张凤梅.快乐体育教学可提高体育课教学效果[J].科技资讯，2012（11）.

[2]陈伟雄.浅谈中学体育教育方法在教学中的应用——以快乐体育教育方法为例[J].读天下， 2018（4）.

[3]李丹.浅析上好快乐体育课[J].商情 ， 2011（37）.