缪甜甜

[摘要]在日常写作训练中，学生常常困于无素材可写、写得不具体、写得不生动、作文没有真情实感等。这主要是因为教师在写作教学中没能帮助学生建立写作素材与日常生活之间的联系，没有重视锻炼他们观察生活、描述生活的能力。教师应在写作教学中，通过还原生活场景、唤醒学生的生活体验、迁移常用语言形式练笔、抒发个人感受和看法等训练方法，逐步提高学生的书面语言表达能力。

[关键词]习作教学；写作能力；语文教学

写作是为了表达和交流。自古以来，评鉴写作好坏的标准首先也是“意深”，重视“意必深然后为工”。

一、通过人物漫画唤醒学生的个性体验

线条简单但是表现夸张的漫画，往往充满了诙谐的个性色彩，它是学生最喜欢的阅读对象之一。本次习作指导，笔者受教材中习作提示下方的配图启发，设计了这样的环节：首先，将班上的语数外三位老师的照片和根据各自特点设计的漫画式夸张肖像画分别呈现给学生，然后让学生评一评夸张肖像画与他们本人像不像。如果认为像，就请详细说说哪里像；如果这位老师的特点还不够突出，请给出修改意见。由于学生对自己朝夕相处的任课教师都有所了解，因此，此环节对学生沉睡的记忆有着很好的唤醒作用。

其次，笔者将学生习作中的相关描写进行选择性展示，让学生在自我对照和他人给出建议中完成习作，然后与老师的真实形象进行比照，使习作表达更加具体、生动，找到所要描写的老师的特点。……