魏光明

前一阵子，我感觉右臂肘关节附近隐隐有些酸痛。一个朋友说，这可能是由肩周炎引起的，于是，我就采用了自己曾经用过的有效缓解肩周炎疼痛的办法——每天坚持活动手臂。谁知，过了两三个星期，酸痛越发严重了。去看医生，诊断结果是网球肘（肱骨外上髁炎），之前的手臂运动不但不能缓解症状，反而会使症状进一步加重。是什么原因让我没有立刻去看医生呢？是我自身的通过运动缓解肩周炎疼痛的成功经验。

事实上，无论是在生活中，还是在工作中，我们很多时候都习惯于根据自己的经验去解决问题，因为这样做既能节省时间，提高效率，也常常取得成功。毫无疑问，经验对于人的发展和完善具有重要价值。但是，如果我们将解决某个具体问题的经验提升到解决一般性问题的层面，在经验和科学之间简单地画上等号，就容易犯经验性错误，甚至产生某种经验依赖，出现问题无法解决的现象，导致工作低效甚至负效。就像前面的故事中，我刻板地依据先前的经验去解决新问题，到后来才发现，有时候经验并不靠谱。

从这个意义上说，我们除了应该在工作中积累经验、利用经验，更应该主动地打破经验、优化经验，实现对经验的超越，从经验走向科学。

我们应该具体问题具体分析，在解决具体问题的过程中形成丰富的经验。比如，针对不同基础、不同认知特点的学生，设计不同的学习任务和学习路径，提供私人定制式的教学引导。这样的做法更有助于我们在解决问题时对症下药，做到因材施教，让看起来具有普适性的经验富含精准化的基因。

我们应该走出“舒适区”，主动地去反省日常积累的经验，特别是旁听来的、个例中形成的经验，然后持续地进行多样化的课堂实践，不断地去改造和完善经验。比如，在更大范围内跟踪观察某些具有典型特征的学生，分析影响他们认知过程和情感变化的因素，总结解决某些疑难问题的基本策略。这样的做法更具有一般意义，更接近科学真理。

我们应该主动学习，寻求科学理论的支持。比如，對获得的众多零星经验进行科学分析，对获得的一类经验进行归纳概括，对大范围获得的经验进行总结提炼，并反过来从教育一线的视角丰富现有的教育教学理论。我们可以向书本学习，尤其是向经典的教育教学著作学习，提高分析经验、利用经验的理论素养;可以向同伴和学生学习，开阔完善经验、拓展经验的实践视角;还可以向专业人士学习，激励改造经验、超越经验的教育勇气。

（作者单位：江苏省南京市金陵中学实验小学）