王曉丫 王永超

一、信息化教学的发展历程

21世纪是互联网时代，发展现代化教育，将现代技术应用于学校教学，是当今世界教育改革发展的主要趋势。早在20世纪80年代，英国、美国、日本等发达国家就提出了将网络技术应用于教育教学，并进行了实践。随着慕课（Massive Open Online Course，简称MOOC）、微课、小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称SPOC）的出现，2015年，教育部启动了学校在线开放课程的建设工作。为支持学校开展在线开放课程的建设和应用，2016年，教育部相继出台相关政策文件指导各个学校制定配套政策及开展校际课程认定和学分认定。通过在中国知网检索“线上教学”“物理教学”可以看出，线上教学研究多出自一线教师的亲身实践，缺乏系统的论述。而2019～2020年研究量迅速增加，其原因主要分为两个方面：一是网络技术的不断成熟与仿真实验的推出促进了互联网教学的发展;二是由于新冠肺炎疫情的影响，针对“停工不停学”的要求，线上教学成为大家共同的选择，由此推动了线上教学的发展，引起专家、学者的注意。

二、线上教学的教育资源

线上教学的教育资源除了出版社直接提供的电子版中学物理教材外，还有学校共享资源、名师课堂、学生优秀笔记、各个学校建立的实验资源库等，这些都为中学物理教学资源提供了支撑。

目前，开展线上教学的平台主要包括：中国大学MOOC（爱课程）、学习通（超星）、雨课堂、智慧树、校内网络教学平台、微信、QQ、钉钉、企业微信、腾讯会议、腾讯课堂。除此之外，还包括虎牙、B站等直播平台。……