葛赟

【摘   要】  每一学科都肩负着学科知识和育人的双重重任，小学英语教学要依托英语语言教学完成育人导向教育，培养小学生高尚的品格，掌握语言技能和培养创新思维，为社会培养和输送德才兼备的公民。

【关键词】  小学英语;育人导向

教师的职责是教书育人，这就要求老师要完成学科的知识传授任务，又要对学生进行思想品德教育，还要培养学生的创新思维，为孩子的终身发展和社会的进步而着想。小学阶段的英语知识基础、良好的道德品质和创新思维与能力是孩子们适应生活、适应社会之所需。培养学生的知识运用能力，拥有合作意识，在自主合作中不断创新来提高自己，促进知识与能力的共同发展。

一、重视知识，掌握好语言

英语学科的核心素养要求我们从小学英语教学的启蒙阶段培养语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。英语学科的核心素养的四个方面是共融共进的关系，四者相互支撑，相互促进。英语基础知识是最为直观、最为具体的存在形式，语言知识的掌握是学习能力、文化意识和思维品质的具体体现，语言是其他三方面的载体、纽带。

例如，三年级下册Unit 2 In the library学习否定的祈使句，上一单元Unit 1 In class学习的是肯定祈使句，采用复习导入效果是最好的，利于学生直接关注重点，在肯定的祈使句句首加Dont就构成了否定的祈使句，接下来利用所学的动词和动词短语来练习使用否定祈使句：Dont sleep in the library.Dont run.最后把二者再次融合到一起，做游戏“听从指挥”：Dont sit down.Please stand up. Dont close the door. Open the door.Dont eat.Dont shout.把语言项目操练到位，保障孩子们能够灵活恰当地运用祈使句来准确表达意图，快快乐乐学习，顺利成功地进行交际。

小学阶段是英语学习的启蒙阶段，在知识起步阶段我们要重视兴趣驱动，反复进行语言操练，高质量地掌握基础知识，成功迈开掌握英语这门语言的第一步。

二、重视品德，培养好人品

高尚的道德品质是人的立身之本，掌握了知识，把知识运用到好的地方，这样才能安身立命于社会，既能利己又能利他。我们要重视对孩子们进行思想品德教育，引导孩子们学会辨别真善美，遵守社会道德规范，学会“自律”，按照一定的道德标准去协调同学关系，个人与集体的关系，保障自己的学习和生活正常运转。

例如，五年级下册Unit 3 Asking the way随着车辆的普及，加大了交通事故发生的频率。交通与我们生活息息相关，遵守交通规则非常重要，我们要借助单元学习内容把交通规则传授给学生，传授不仅仅是为了学英语知识，是生活所需，更是生命所需。在我们国家出行要靠右行，分清机动车道和人行道，遇到事情找交警，教育孩子们要学会礼貌问路、遵守交通规则。了解交通标志，红灯表示stop，黄灯表示wait，绿灯表示go，读懂左转turn left，右转turn right，禁止停车No parking，禁止左转等交通标志，避免出现交通违法造成不可挽回的损失。学习和遵守交通法是每一个人珍惜自己和他人生命的公民必须履行的义务。

依据教学内容，对孩子们进行思想品德教育，使孩子们具备高尚的人品，培养正确的核心价值观，使公民爱国、敬业、诚信、友善;实现自由、平等、公正、法治的社会价值取向;实现国家的富强、民主、文明、和谐。

三、重视思维，准备好创新

创新是国家民族发展、进步的希望，培养学生的创新能力是重要的育人导向。每一个孩子都有一定的创新思维，每一个学生都有可能成为未来的科学家。在小学英语教学中，教师要重视学生创新思维的培养，日常教学中鼓励孩子们的创造思维，使孩子的思维变得更加开阔，想到问题能够举一反三，为创新准备条件。

例如，教学四年级下册Unit 5 Seasons这一课，老师运用任务教学法，通过问题引导孩子们理解了课文，学习并掌握了其中的短语，接下来老师布置一个任务，让学生按照自己的思维把文章内容整理成思维导图，然后展示给大家。有的学生把思维导图画成一棵树形，以seasons为树干，伸出了四个主干，spring，summer，autumn，winter，在主干下又有许多的旁支，标注上了天气weather，活动activities，自己是否like。课文的文本文字在学生的头脑中被加工成了一棵活灵活现的大树，把文章的整体思路与细节表现得淋漓尽致。孩子们的思维得到了锻炼和培养，还有的学生构建成了一朵五彩花朵，有的构建了一个表格，在师生的赞扬中孩子们的思维会再次走向创新。

在学习上，开动脑筋思考问题，能让脑子变得灵活，脑子灵活的人遇到问题就能想到更多的办法，在解决问题中就更容易产生创新思维，形成创造力。

总之，在小学英语课堂教学中，我们要以育人为导向，以英语学科学习内容为依托，对学生进行英语语言知识的传授，培养高尚的思想道德，提高个人修养，培养学生的思维，尊重和鼓励他们的创新思维，使孩子们朝着德才兼备的方向发展，带动社会的文明与进步。

【参考文献】

[1]张健.小学英语文本再构的实践探究[J].文学教育（下），2020（02）：146-147.

[2]张紅梅，赵晔明.小学英语有效性教学浅谈[J].课程教育研究，2020（05）：101.