冯卫峰

初中和高中历史教学如何进行有效衔接，是中学历史教学过程中的一个经典议题，该议题存在的根源在于：初中和高中均依通史体例进行教学，所以当教师讲述中外历史的时候，难免会面对两个学段内容的重复问题，怎样避免重复是教学衔接的本质。虽然当前所使用的初中历史教材依时序主题进行编排，高中历史教材在内容方面则打破了时序，直接依专题进行编排，但内容重复的问题依然没能从根本上加以解决。

一、引導观念变化

与初中阶段比较起来，高中时期要求学生具有更加主动的学习观念，因为相当一部分学生依然保持着初中的学习习惯，所以教师需要在实际教学过程中，适当减缓速度，降低难度，让学生得以逐步适应高中阶段的知识容量及教学模式要求，除此以外，还要让学生主动地积累更深层次的知识，使之提升学习质量。整个过程中，教师的引导越到位，越能够让学生在衔接初高中历史时减少从被动到主动的不适感与焦虑感，为此，教师需要具备足够强的责任心，主动帮助学生发现问题，引导学生分析问题与解决问题。

例如，当教学至“鸦片战争”有关内容时，教师可将生活化的教学理念引入课堂上来，避免在教学中采取单一标记重点并要求死记硬背的做法，如教师可以首先将“茶叶”与“罂粟”两种植物的图片引入课堂上来，并提出问题：“同学们了解这两种植物吗？”等到学生给予肯定或者否定的回答之后，教师可为其讲述相关的故事：1840年夏，在英国议会上出现了一次非常激烈的争论，争论的焦点正是茶叶与罂粟这两种植物，前一种植物是英国人的刚需产品，后一种植物则被中国人强烈抵制。……